MEU CORPO, MINHAS ESCOLHAS: ENSINO DO CONSENTIMENTO COM ESTUDANTES SURDOS.

Este trabalho apresenta um relato de experiência desenvolvido com estudantes surdos do Ensino Fundamental II em uma escola bilíngue para surdos. A proposta surgiu a partir da necessidade de ampliar o acesso da comunidade surda a informações sobre consentimento, autonomia corporal e respeito aos limites do próprio corpo e do corpo do outro. Durante a pandemia da COVID-19, observei que muitas pessoas surdas encontravam dificuldades para compreender conceitos relacionados à educação sexual, principalmente pela ausência de materiais elaborados em Libras e com recursos visuais. Essa realidade motivou minha formação em Sexologia e a criação do projeto "Meu Corpo, Minhas Escolhas", que une minha trajetória como educadora e educadora sexual. A oficina foi planejada com base em estratégias visuais, na Libras como língua de instrução e em atividades práticas, considerando que estudantes surdos aprendem de forma mais significativa quando os conceitos são apresentados de maneira concreta. Inspirada na Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire, e nos estudos de Ronice Müller de Quadros sobre educação bilíngue, a proposta buscou promover um ambiente participativo, no qual os estudantes pudessem construir coletivamente o significado do consentimento por meio do diálogo, da reflexão e da experiência. A metodologia foi organizada em quatro momentos: construção dos combinados da oficina; discussão sobre consentimento e autonomia corporal; realização da dinâmica "Farol do Consentimento", utilizando desenhos do corpo humano e colagens com as cores verde, amarelo e vermelho para representar diferentes situações de toque; e roda de conversa para socialização das reflexões produzidas pelos estudantes. Os resultados observados indicaram que a utilização da Libras, de recursos visuais e de atividades práticas favoreceu a compreensão do conceito de consentimento, permitindo que os estudantes identificassem situações de respeito, desconforto e violação de limites. A experiência também fortaleceu o autoconhecimento, a autonomia corporal e o diálogo sobre prevenção de diferentes formas de violência. Conclui-se que práticas pedagógicas desenvolvidas de forma acessível, contextualizadas na realidade linguística dos estudantes surdos e fundamentadas na participação ativa contribuem significativamente para a formação integral, para a promoção do respeito às diferenças e para o fortalecimento da cidadania na educação básica.