CORPO-INTÉRPRETE E APRENDER SURDO: CARTOGRAFIAS DO ENTRE-LUGAR NA INTERPRETAÇÃO EDUCACIONAL

Este trabalho, vinculado a uma pesquisa de doutorado em andamento, problematiza a atuação de intérpretes educacionais de Libras e língua portuguesa em contextos escolares, recusando a compreensão instrumental do profissional como canal neutro. O objetivo é cartografar as linhas, os saberes e as experimentações narradas por intérpretes educacionais, produzindo o conceito de corpo-intérprete como dispositivo de agenciamento e trânsito de saberes no entre-lugar da educação. De abordagem qualitativa, a investigação inspira-se na cartografia das subjetividades, em diálogo com Foucault, Deleuze e Guattari. O corpus formal reúne narrativas de oito intérpretes de Libras, produzidas por meio de entrevistas individuais, roda de conversa, cartas e registros em diário de campo. A análise organiza-se em quatro eixos: linhas duras e entraves institucionais; agenciamentos e condições de emergência dos corpos surdos; rastros e devires na constituição do intérprete; e suspeitas, afectos e capturas do corpo-intérprete no entre-lugar. Os resultados parciais indicam que a interpretação educacional é atravessada por dimensões linguísticas, pedagógicas, institucionais, afetivas e éticas. A presença do intérprete, embora fundamental, não garante isoladamente a emergência do estudante surdo como sujeito de linguagem e de conhecimento, o que exige a circulação da Libras, o planejamento coletivo, a formação das equipes e a responsabilização institucional.