O QUE O PROFHISTÓRIA NOS DIZ SOBRE HISTÓRIA PÚBLICA?

A noção de história pública emerge, a partir da década de 1970, em debates internacionais que defendiam a ampliação da produção e circulação do conhecimento histórico para além da academia, envolvendo diferentes agentes, linguagens e espaços sociais. Desde então, consolidou-se como um terreno marcado pela articulação entre historiografia, mediações culturais e usos públicos do passado. No Brasil, especialmente após anos 2010, esse movimento ganha força em diálogo com a expansão das tecnologias digitais e com a intensificação das disputas narrativas no espaço público, impactando diretamente o ensino de História. Nesse cenário, a história pública passa a ser compreendida menos como um conceito fechado e mais como um conjunto de práticas que tensionam as fronteiras entre produção, circulação e ensino do conhecimento histórico. As reflexões contemporâneas têm destacado a centralidade da autoria compartilhada, da mediação docente e da circulação, enfatizando a aproximação entre história pública, educação do conhecimento histórico e culturas digitais, bem como o papel do professor como produtor e mediador de saberes em múltiplos espaços. A presente comunicação analisa a produção do Programa de Pós-Graduação Profissional em Ensino de História (ProfHistória), em um recorte de quase uma década (2016–2025), com o objetivo de compreender como a interface entre história pública e ensino de História tem sido apropriada. O ProfHistória, ao articular pesquisa acadêmica e prática escolar, constitui um espaço privilegiado para observar a incorporação de demandas contemporâneas no ensino, especialmente aquelas relacionadas à circulação social do conhecimento histórico e às práticas educativas. A pesquisa baseia-se no levantamento e análise de dissertações disponíveis na plataforma EduCAPES, repositório da CAPES destinado a produção do Ensino Básico, como o ProfHistória. Identificaram-se trabalhos na interface entre práticas de ensino de História e História Pública, desenvolvidos em múltiplas linguagens e suportes, considerando a leitura dos seguintes descritores: a) título; b) referências bibliográficas; c) resumo; d) sumário; e) palavraschave. Esse procedimento permitiu mapear ocorrências, recorrências e tendências, bem como qualificar as diferentes compreensões e usos da história pública no âmbito do ensino de História. A análise evidencia a diversidade de apropriações do conceito, que se manifesta tanto em propostas pedagógicas voltadas ao uso de mídias digitais, cinema e redes sociais, quanto em experiências com patrimônio, memória e espaços não escolares. Observa-se, ainda, o entendimento ampliado do ensino de História, marcado pela valorização da autoria docente, da participação discente e da circulação do conhecimento em ambientes variados. Ao mesmo tempo, identificam-se diferentes níveis de apropriação teórica da história pública fundamentada, especialmente, em autores como Cauvin (2019, 2020), Fagundes (2019), Ferreira & Hermeto (2019, 2021), Frisch (2016), Lucchesi (2016), Noiret (2015), Rovai (2011, 2018), Santiago (2016, 2018), indicando tanto avanços quanto desafios na consolidação dessa interface no fazer docente. Ao sistematizar a produção do ProfHistória, vislumbram-se compreensões, potencialidades e limites do uso da história pública na educação histórica escolar e não-escolar. Desse modo, o trabalho contribui no debate sobre práticas pedagógicas contemporâneas e a reflexão docente no ensino básico e superior.