JORNAIS E TIRINHAS COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE HISTÓRIA

Este trabalho apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), vinculado ao subprojeto de História do CERES/UFRN, realizado entre 2024 e 2025 em uma escola pública de Caicó/RN. O estudo tem como foco a formação inicial docente a partir da inserção no espaço escolar, buscando compreender e enfrentar o desinteresse e a baixa participação dos estudantes nas aulas de História. Nesse sentido, o objetivo geral consiste em analisar e aplicar estratégias metodológicas que promovam maior engajamento discente e estabeleçam relações significativas entre passado e presente. Do ponto de vista teórico-metodológico, a pesquisa fundamenta-se nas contribuições das metodologias ativas e da educação dialética, com destaque para autores que defendem o protagonismo discente e a construção coletiva do conhecimento (Freire, 1996; Castellar, 2016; Azevedo, 2013). A metodologia adotada caracteriza-se como qualitativa, de natureza interventiva, utilizando a observação e planejamento colaborativo. No que se refere às estratégias didáticas, destacam-se a produção de jornais escolares com turmas do segundo ano do ensino médio, voltados ao conteúdo de Brasil Colonial, e a elaboração de tirinhas relacionadas à temática da Grécia Antiga, atividades que favoreceram a contextualização dos conteúdos e o protagonismo dos estudantes. Os dados foram analisados a partir dos registros das atividades e da participação dos discentes. Os resultados evidenciam avanços significativos no engajamento e na participação dos alunos, bem como no desenvolvimento da argumentação crítica e na capacidade de relacionar conteúdos históricos com a realidade contemporânea. Conclui-se que o PIBID constitui um espaço formativo fundamental, ao possibilitar a articulação entre teoria e prática e ao contribuir para a construção de uma identidade docente crítica, reflexiva e comprometida com a educação pública.