FORMAÇÃO DOCENTE E ENSINO MÉDIO TEMPO INTEGRAL: DESAFIOS E PRÁTICAS COLABORATIVAS

O presente trabalho analisa a experiência do Programa de Iniciação à Docência Norma Neyde (PROINN) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) em parceria com uma escola de tempo integral da rede estadual localizada no sul da Bahia, considerando as transformações recentes no Ensino Médio brasileiro. Tem-se como objetivo discutir, no âmbito da formação inicial, os desafios impostos pelas reformas educacionais, especialmente no que diz respeito à reorganização curricular, à ampliação da carga horária e à implementação de novos formatos pedagógicos. Do ponto de vista teórico, o estudo dialoga com reflexões sobre cultura escolar e saberes docentes, compreendendo o fazer pedagógico como uma prática situada e construída no cotidiano escolar (Certeau, 1994). Metodologicamente, trata-se de uma análise qualitativa, baseada na observação e na elaboração de práticas pedagógicas resultantes de ações colaborativas entre professores/as em formação inicial (bolsistas) e continuada (supervisor e coordenadora do projeto). O campo empírico é o Complexo Integrado de Educação Básica, Profissional e Tecnológica de Eunápolis (CIEBTEC) que adota o modelo de tempo integral e organiza parte da carga horária dos estudantes por meio das chamadas “Estações dos Saberes”, em regime multisseriado, atendendo a parte flexível do currículo atual. Os resultados indicam que as especificidades desse modelo- como a multisseriação e a progressão parcial- produzem efeitos significativos na cultura escolar, influenciando a forma como os/as estudantes percebem as disciplinas e o próprio processo de aprendizagem. Nesse contexto, o PROINN se configura simultaneamente como espaço de formação docente e como instância de intervenção pedagógica, ao possibilitar o desenvolvimento de estratégias que buscam ressignificar o engajamento discente e enfrentar os desafios colocados por esse modelo educacional. Conclui-se que a experiência analisada evidencia a importância da articulação entre formação inicial e prática escolar para a construção de saberes docentes críticos e contextualizados.