ENSINO DE HISTÓRIA E PROJETO DE VIDA: RESSIGNIFICAÇÕES DE DOCÊNCIA E DE CONHECIMENTO ESCOLAR NA CONTRARREFORMA DO ENSINO MÉDIO EM MATO GROSSO DO SUL

Em nossa pesquisa, que integra o projeto de pesquisa “A formação de professores no contexto das políticas educacionais: a implementação e as relações entre o Novo Ensino Médio, a BNCC e a BNC-FP”, com financiamento do CNPq, da Fundect e da UFMS, temos analisado a flutuação de sentidos do significante Projeto de Vida (PV) nas políticas educacionais, figurando, nas declarações mundiais, como princípio pedagógico, até se tornar componente curricular no contexto da Contrarreforma do Ensino Médio (Ferreira, 2017), instituída pela Lei 13.415/2017, observando os efeitos para o ensino de História dessa reconfiguração estrutural e curricular, destacando em especial as ressignificações em torno dos sentidos de docência e de conhecimento escolar. A partir de sua instituição como disciplina, PV passa a induzir a produção de materiais didáticos, ressignificando o que entendemos por docência e conhecimento escolar. Nesse sentido, acreditamos estar diante de um processo fundamentado na lógica de uma economia moral, que exacerba interesses pessoais e desejos individuais, depreciando o igualitarismo e o ponto de vista impessoal (Ball, 2014), e disseminando noções e conceitos empresariais de cunho gerencialista (Santos, 2023). O presente trabalho, ainda em andamento no nível de Iniciação Científica, configura-se como uma pesquisa qualitativa e documental (Silva et al., 2009), cuja análise norteia-se pela perspectiva pós-fundacional (Laclau; Mouffe, 2015). Nossas primeiras conclusões apontam para uma ressignificação dos objetivos do ensino de História frente à Contrarreforma em função de uma nova compreensão do que significa o chamado PV, que se tornou premissa pedagógica permeando todos os componentes curriculares trabalhados na escola e resultando em uma redistribuição de carga horária na matriz curricular. Identificamos que o estado de Mato Grosso do sul aparece como precursor desse olhar, construído a partir da percepção do descontentamento de professores e alunos da rede diante da implementação desse componente curricular. Nesta comunicação, apresentaremos os sentidos de PV nos documentos curriculares voltados ao ensino de História, observando as ressignificações de docência e de conhecimento escolar produzidas e de que maneira os fundamentos dessa disciplina vem se transformando no contexto da Contrarreforma.