ENSINO DE HISTÓRIA, DOCÊNCIA E FORMAÇÃO CONTINUADA: UM DEBATE SOBRE AS DIMENSÕES DO TRABALHO INTELECTUAL DE PROFESSORAS E PROFESSORES DE HISTÓRIA NO BRASIL

Este trabalho tem como objetivo refletir sobre o papel de intelectual de professores e professoras da educação básica. Esta reflexão esta inserida em uma pesquisa sobre os 12 anos da existência do ProfHistória e seus impactos, não só no campo do ensino de história mas também nas docências dos egressos do programa. Pensar o Profhistória e sua relação com a docência estaria contribuindo também para as reflexões sobre a epistemologia da prática profissional de professoras e professores de História no Brasil. De que maneira as mudanças curriculares e mais especificamente as mudanças nos processos de formação continuada, estariam impactando o cotidiano das docências, o ensino de historia e os processo formativo de professores e professoras de História? As contribuições do Profhistória, para os professores e professoras de história que atuam na educação básica tem sido de grande importância. A cada ano, docentes de todo o Brasil, buscam uma vaga no ProfHistória e concluem suas pesquisas e sua dissertação com grande êxito. Com este programa, as questões teóricas e práticas do cotidiano da docência na educação básica, e, mais especificamente, do ensino de história, tem se aproximado cada vez mais dos espaços acadêmicos, criando uma rede de pesquisa e reflexões. O saber histórico escolar aqui entendido como um saber com características próprias, construído no cotidiano da docência reflete a dimensão intelectual dos(as) professores(as) da educação básica. Ao entrar no programa de mestrado profissional esta característica ganha novos contornos. O que vemos é uma aproximação importante entre o "chão da escola" e a universidade. De que maneira estas mudanças, principalmente aquelas provocadas pela criação do ProfHistória, estariam impactando tanto os professores formadores, que ministram as aulas no mestrado quanto os alunos/docentes da educação básica.