ADAPTAR É PRECISO! RELACIONANDO O CONHECIMENTO HISTÓRICO COM A REALIDADE DOS ESTUDANTES ATRAVÉS DE FERRAMENTAS DIGITAIS

Em sala de aula, no chão dos Anos Finais do Ensino Fundamental, o professor de História se vê diante de um impasse: de que forma relacionar o conhecimento histórico presente nos objetos de conhecimento a serem abordados com os estudantes, para que o processo de ensino e aprendizagem se torne dinâmico e atrativo? Essa indagação perpassa realidades escolares e, tratando-se dessa disciplina, se revela como possibilidade de construção de um conhecimento que estabeleça a relação passado-presente significativa e coesa para aqueles que estão em processo de escolarização. Esse escrito se fundamenta nas experiências vivenciadas em sala de aula, principalmente na adaptação de materiais didáticos para as turmas de 6º e 7º Anos do Ensino Fundamental, de modo a discutir as temáticas “passadas”, explorando a relação que elas possuem com o presente. As aulas antes desse processo estavam apáticas e os estudantes dispersos e alheios ao que estava acontecendo dentro de sala, pois os conceitos e objetos de conhecimento, aos olhos deles, não possuíam nexo com a realidade na qual estão inseridos. Assim, ao iniciar o planejamento pedagógico para o ano letivo vigente, observou-se a necessidade de se realizar essa conexão do passado com o presente e, para isso, recursos digitais como Canva, NotebookLM, Gemini, entre outros, foram utilizados. Nesse ínterim, o meio digital, segundo Moran (2015), tende a contribuir para que haja uma transformação na perspectiva da utilização desses recursos, tornando-os aliados no processo de ensino e aprendizagem, instigando o estudante oral e visualmente, de modo que a História desperte nele a reflexão e compreensão do seu lugar na sociedade e, consequentemente, no mundo, não se restringindo apenas ao entendimento daquilo que aconteceu no passado, mas à forma como esse passado impacta o presente. Rehfeld (2017), ao concordar com Moran, salienta a intencionalidade pedagógica que a tecnologia proporciona, desde que o professor a saiba utilizar em sala de aula, tornando esse espaço mais dinâmico e atual. No decorrer das aulas do primeiro bimestre, que se encerrou recentemente, nota-se a mudança na percepção do conhecimento histórico por parte dos estudantes, à medida em que os recursos digitais e/ou produzidos no meio digital foram empregados, a citar os infográficos gerados na ferramenta NotebookLM, despertando, nas turmas de 6º Ano, por exemplo, a curiosidade pelo saber histórico através da riqueza de detalhes visuais que a ferramenta dispõe, com base nos conceitos e comandos direcionados. Observa-se, ainda, nas turmas de 7º Ano, a relação passado-presente sendo fortalecida a partir do momento em que os estudantes foram assimilando a premissa de que somos o resultado das transformações que foram acontecendo ao longo do tempo na História, fato este reforçado com o uso de recursos digitais. Assim, percebe-se que, ao utilizar recursos digitais com intencionalidade pedagógica, os conteúdos da disciplina de História podem resultar em aprendizagem ativa, ressignificando a compreensão dos estudantes.