A ZONA DE DESENVOLVIMENTO IMINENTE COMO ELEMENTO DETERMINANTE PARA O DESENVOLVIMENTO DA FORMA ESCOLAR NO ENSINO DE HISTÓRIA

O propósito do artigo é analisar a contribuição do conceito histórico - cultural zona blijaichego razvitia (zona de desenvolvimento iminente), como uma unidade dialética formada pela atividade de estudo RIATH e e QCEESPC, pelo processo de estudo dos estudantes ao realizar a atividade e pelo pensamento verbal desenvolvido perante a colaboração entre professor e estudantes para montar o QCEESPC. Assinalamos a relevância do domínio da atividade como estrutura da ZDI como elemento gerador de significações históricas pelos estudantes. O presente artigo parte de uma pesquisa-ação de cunho metodológico, materialista histórico - dialético, fundamentado no método da ontogênese de Vigotiski, e na teoria da atividade de Leontiev. O trecho da pesquisa analisado no artigo, conclui, com o apontamento dos estudantes de que o acumulo de lutas dos operários por melhores salários evidencia a criação de um governo dos trabalhadores. Para nós, esta síntese, expressa, um acumulo de construção, que gera um significado, ou seja um sentido histórico mais estável que é fruto de sentidos pessoais menos estáveis desenvolvidos pelos estudantes na análise dos fatos no quadro conceitual; que ocorre pela internalização das ações da atividade do QCEESPC, ao expandir os fatos para duas aos mais categorias do quadro, situando-os de maneira contextual e relacional. Partindo de Vigotski (2011) e Leontiev (2009) o pensar historicamente dá-se de maneira mais robusta, porque o pensamento dos estudantes esta atrelado aos signos às ações da atividade, e à problematização do professor, ações que atuam para criar condições dos estudantes, desenvolverem comportamentos arbitrários que levam ao desenvolvimento de um pensamento sintético, pensando conceitualmente os processos históricos dos fatos. A significação histórica é sistematizada pela atividade e pelo trabalho não material internalizado pelo estudante. Os dados da pesquisa aponta que a ZDI é potencializada a partir de uma estrutura de articulação complexa entre o conhecimento histórico, especififico, ações didáticas e pedagógicas e a aproximação dialógica entre professor e estudantes.