A “REFORMA” NOTICIADA: O QUE DISSERAM PROFESSORES E ALUNOS?

Este trabalho é fruto de pesquisa sobre as publicações do Laboratório de Currículos do Rio de Janeiro, um órgão que entre outros propósitos, foi criado para repercutir entre os professores da rede estadual de educação fluminense, os princípios da “reforma” educacional. Seguiu-se o propósito de refletir como a mídia divulgou a “reforma” do ensino, implementada na década de 70, antes da criação do Laboratório de Currículos, que foi criado também para assumir essa função. O objetivo é capturar a percepção de alunos e professores da rede, que deram seus testemunhos e entrevistas aos jornais locais. A implementação da lei 5.692/71 foi amplamente divulgada, e o recorte que aqui fazemos é referente aos Jornal dos Sports, que em seu caderno voltado para a educação, apresentava as novas diretrizes educacionais previstas pela chamada “reforma educacional da década de 70”. O objetivo consiste em verificar sinais da reação de parte da comunidade escolar – professores e alunos – analisando suas falas, para entender como os agentes mais envolvidos responderam às novas propostas. Qual o lugar do docente no contexto da época? O espaço previa a autoria docente, ou o relegava a execução das novas diretrizes? As transformações previstas foram acompanhadas de forma pacífica por docentes e discentes? Considerando que “a cultura escolar não pode ser estudada sem a análise precisa das relações conflituosas ou pacíficas que ela mantém” (Julia, 2001, p. 10). Este trabalho, portanto, ao apresentar alguns fragmentos do periódico citado visa refletir sobre essas perguntas. Quais as possibilidades de criação os professores tinham, ou, sua ação docente era reduzida a função de manutenção das estruturas já vigentes? A análise das fontes propiciou constatar a frustração de alguns docentes com as reformulações curriculares em andamento, ao mesmo tempo em que é possível perceber as dificuldades de implementação da dita reforma através dos relatos destacados. Como docentes do ensino de história hoje, compartilhamos a preocupação com a necessidade de dar voz a professores e alunos, na implementação de novas propostas, e no momento de sua formulação. Problematiza-se a formulação e implementação de propostas que desconsideram o cotidiano escolar, a experiência de professores e percepção de alunos, bem como a autonomia e autoria de educadores e educandos.