A DOCÊNCIA NO ENSINO MÉDIO NOTURNO COMO PRÁTICA SITUADA: DESAFIOS E SENTIDOS NO ENSINO DE HISTÓRIA NA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE PORTO ALEGRE/RS

Esta pesquisa vem sendo desenvolvida no Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória/UFRGS) e investiga as práticas de ensino dos docentes de História no Ensino Médio noturno, considerando as condições estruturais e político-pedagógicas que atravessam esse espaço. O recorte espacial concentra-se nas escolas públicas da rede estadual de Porto Alegre, tendo como objetivo geral compreender como as práticas docentes se constituem em diálogo com a realidade da classe trabalhadora dos professores, e em que medida tais práticas se aproximam de perspectivas críticas e emancipatórias. A investigação apoia-se em referenciais teóricos que articulam as relações entre educação e trabalho, qualidade social da educação e experiência docente, dialogando com autores do campo do Ensino de História e da educação crítica. Metodologicamente, adota uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, utilizando entrevistas semiestruturadas, observação participante e análise documental. A análise dos dados orienta-se pela perspectiva da análise de conteúdo, com base em categorias como práticas docentes, condições de trabalho, experiência e políticas educacionais. Os caminhos da pesquisa apontam para a identificação de tensões entre as normativas educacionais e as condições concretas do ensino noturno, evidenciando limites estruturais, mas também práticas de resistência e reinvenção pedagógica. O estudo busca contribuir para a valorização do Ensino Médio noturno como espaço legítimo de formação crítica, propondo questionamentos como: em que medida o ensino de História, tal como vem sendo desenvolvido, dialoga com as realidades desses sujeitos? As práticas pedagógicas adotadas têm conseguido estabelecer vínculos entre o conteúdo histórico e as experiências concretas de vida e trabalho dos estudantes? E, ainda, como as condições estruturais das escolas, os horários reduzidos e o cansaço decorrente das jornadas laborais impactam na significação do conhecimento histórico?