Consciência histórica e a decolonialidade: um diálogo possível?

Nas últimas décadas, os pesquisadores da área do ensino vêm ampliando significativamente as suas formas de investigar a instituição escolar, a relação ensino-aprendizagem e, especificamente, o Ensino da História.

Em uma aproximação crescente e recente com a área da Teoria da História, que reloca para o campo da ciência da História a reflexão didática, inúmeros microcampos vêm se desenhando no interior da literatura a partir da consideração de múltiplos objetos, sujeitos, metodologias, teorias e conceitos (Barom, 2019). Em sentido quase diametralmente oposto, há pesquisas que indicam que o movimento também ocorre em sentido contrário, de afastamento da tutela científica acerca da teorização do ensino, em uma aproximação crescente com os saberes populares, cosmovisões e memórias herdadas, que orientam para a vida sem necessariamente passar pela chancela de uma ciência acadêmica de referência, muitas vezes um ensino que se teoriza em torno dos saberes provenientes dos movimentos sociais.