CURRÍCULOS DE HISTÓRIA: A CONSTRUÇÃO ESCOLAR DA IGUALDADE E DA DIFERENÇA NA EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS

A pesquisa visa a investigar as relações entre os currículos e saberes históricos propostos para a educação escolar de crianças e as suas implicações na produção de suas identidades sociais, pensadas em suas várias dimensões, especialmente as de classe, gênero, raça, geração e nacionalidade. Nesta comunicação, discuto alguns dos resultados desses estudos, tratando, mais especificamente, dos princípios em torno dos quais, nos Parâmetros Curriculares Nacionais, se organizam os campos de significação para os conceitos de “identidade” e “diferença”, quando referidos ao tema da formação da “identidade social” dos alunos. Através da análise discursiva e textual dos PCN para o Ensino Fundamental, procedo a um trabalho interpretativo que permita tomar uma posição a respeito do significado das idéias enunciadas. Desse modo, pretende-se analisar quais seriam os centros organizadores do conjunto dos enunciados, remetendo-os ao processo e contexto social e dialógico em que foram constituídos, pois, como afirma Bakhtin (1990), os pontos em que os discursos se cruzam e interpenetram podem ser entendidos como os centros organizadores dos enunciados, os quais devem ser remetidos ao meio social: “o centro organizador de toda enunciação, de toda expressão, não é interior, mas exterior, está situado no meio social que envolve o indivíduo” (p.121).