Introdução: O modelo Developing Nurses’ Thinking, utilizado durante o processo de enfermagem, estimula os estudantes a identificar e aplicar vestígios discretos no apontamento de diagnósticos de enfermagem1. Reunindo quatro construções de ensino (segurança do paciente, conhecimento teórico, pensamento crítico e prática repetida) a fim de melhorar a percepção acerca dos problemas do paciente, através da aplicação do pensamento crítico e prática repetida, a fim de desenvolver o raciocínio clínico no estudante de enfermagem1. Este modelo constitui estratégia de ensino e de desenvolvimento acadêmico do processo de enfermagem1. Objetivo: Descrever oficinas para o ensino do Developing Nurses’ Thinking. Método: Este é um recorte de pesquisa com participação de 37 estudantes do quarto, sexto e oitavo períodos de enfermagem da Universidade Federal do Paraná, e realizada entre agosto e outubro de 2015. Foram realizadas 12 oficinas de quatro horas utilizando-se como metodologias ativas a sala de aula invertida, construção de mapas mentais e aulas dialogadas, entre outras, com o emprego de projetor multimídia, computador, cartazes, canetões, figuras, vinil adesivo, papel, artigos científicos e o modelo Developing Nurses’ Thinking impresso. A avaliação das atividades desenvolvidas se deu por meio de questionário de satisfação, não validado e elaborado pelas autoras. A pesquisa observou aspectos éticos e foi aprovada sob protocolo 1.081.356. Resultados: Foram discutidas temáticas que permeiam a avaliação clínica, o processo de enfermagem, o raciocínio clínico, o pensamento crítico, preceitos da segurança do paciente. O modelo Developing Nurses’ Thinking foi apresentado aos estudantes e aplicado utilizando-se estudos de caso como estratégia de ensino. Neste processo os estudantes foram conduzidos a pensar criticamente, experienciando as etapas do Developing Nurses’ Thinking, por meio da repetição da aplicação do modelo oportunizada pelos estudos de caso. Este processo contribuiu para o aprofundamento do plano de cuidados a cada etapa desenvolvida. A maioria dos estudantes concordou que as dinâmicas empregadas para o ensino do modelo contribuíram para o aprendizado; a experiência demonstrou a importância da interatividade entre professor e estudantes e resultou em autonomia do estudante no que se refere à construção do seu conhecimento. Conclusões: Considerando que o Developing Nurses’ Thinking pressupõe a participação do estudante no processo de aprendizagem, o uso de metodologias ativas contribuiu para o interesse, engajamento e aproveitamento dos conteúdos abordados, incluindo o aprendizado do modelo propriamente dito. A repetição, proporcionada pela análise dos estudos de caso, desenvolvida em movimento progressivo nas oficinas, contribuiu para o aprendizado, assim como preconizado pela autora.