MANUAIS PEDAGÓGICOS E FORMAÇÃO MATEMÁTICA DO PROFESSOR: UM INVENTÁRIO E UMA ANÁLISE DOS CONTEÚDOS DA FORMAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA NO CURSO PRIMÁRIO. (1930 A 1960).

Este texto tem o propósito de apresentar o projeto de pesquisa referente à dissertação de mestrado que vem sendo desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência do Departamento de Educação da UNIFESP. O estudo tem por objetivo analisar os manuais pedagógicos que circularam entre os professores com a finalidade de investigar as orientações dadas para o ensino da Matemática no curso primário no período de movimento de Escola Nova no Brasil. O projeto de pesquisa faz parte de um projeto maior “A Matemática na Formação do Professor do Ensino Primário em Tempos de Escolanovismo, 1930-1960.” que vem sendo desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa em História da Educação Matemática – GHEMAT (www.unifesp.br/centros/ghemat), coordenado pelo Prof. Dr. Wagner Rodrigues Valente. O projeto está sendo desenvolvido sob a ótica histórico-cultural. A relevância deste estudo justifica-se pela necessidade de investigação à transformação da cultura escolar para compreender os processos de mudança no ensino de matemática no curso primário. No século XIX surgiu o movimento da Escola Nova, consolidando-se nas primeiras décadas do século XX. Os reformadores lutavam pelo rompimento com as práticas tradicionais de ensino, práticas de memorização presentes nas escolas. O objetivo da reforma educacional escolanovista era colocar o aluno no centro do processo ensino-aprendizagem. Para Monarcha (2009) a “escola nova” advogada pelos teoristas, desde o ultimo quartel do século XIX, representou outro tratamento à formação das gerações vindouras. Em geral; recusavam a pedagogia clássica...”(p.23) Como se sabe, a década de 30 foi marcada por diversas reformas educacionais no Brasil. O movimento da Escola Nova foi ganhando espaço através das discussões pedagógicas entre professores e intelectuais engajados nas questões educacionais. Neste período ocorre a perda da hegemonia do pensamento pedagógico dos republicanos paulistas que resistiam as mudanças defendendo as práticas tradicionais de ensino, que consistiam apenas em memorização de conteúdos curriculares. Os manuais pedagógico são fontes de pesquisa importantes por serem produzidos para uso dos professores. Para Corrêa & Silva (2002) os manuais pedagógicos, definem assim regras tidas como ideais para se conduzir o ensino ou, em outras palavras, delimitam-se rituais ou ritos específicos da escola.(p.7) Segundo Valdemarin Campos (2007) os manuais são “documentos pertinentes à investigação do funcionamento da aulas, pois têm como objetivo influenciar a prática pedagógica por meio da formação escolar, por incorporarem as discussões conceituais do período de sua produção a fim de se legitimar no campo pedagógico. Sendo assim, torna-se importante analisar as modificações que ocorreram nas escolas normais, quanto ao ensino da Matemática, através de materiais que eram destinados aos professores.(Valente, 2010) Partindo de um inventário de manuais pedagógicos selecionados para este estudo pretende analisar 17 títulos que foram publicados no período de 1930 a 1960. Estes estão disponibilizados em acervos da cidade de São Paulo. Com base nestas ideias levantadas anteriormente questiona-se: Qual a orientação para os professores estava presente nos manuais pedagógicos referente às práticas de ensino da Matemática no curso primário em tempos de Escola Nova? Esta é uma questão maior que começa a ser respondida em termos dos resultados parciais da pesquisa. Em um primeiro contato com estes manuais pedagógicos percebe-se a influência do movimento escolanovista através das referências utilizadas por esses autores para elaboração de orientações aos professores. Os autores dos manuais pedagógicos utilizavam das ideias renovadoras de autores considerados precursores do movimento da Escola Nova em vários países. Percebe-se nos manuais, a influência desse movimento através das orientações dadas aos professores e de sugestões de atividades propostas para o ensino de matemática. Os manuais da década de 1930 a 1940 apresentavam uma discussão voltada para as questões psicológicas e didáticas. No fim da década de 40 a 60 nota-se as mudanças nos manuais pedagógicos analisados voltados com para a preocupação com as metodologias e questões direcionadas a prática de ensino.