A formação de professores que ensinam matemática: um cenário da Escola Normal em Campo Grande

Este artigo busca esboçar a pesquisa que tem como objetivo fazer um estudo acerca da formação docente nas Escolas Normais de Campo Grande. As pesquisas encontradas, relacionadas à formação de professores nessas instituições - como as de Araújo (1997) e Rodríguez (2009) - abordam questões como ensino de didática, o processo de implantação e questões políticas. Seguindo essa vertente, esse estudo busca contribuir para com as discussões acerca da formação de professores, dinâmica das Escolas Normais, entre outros, trazendo à cena a especificidade da formação matemática desses profissionais. Contribui com os estudos do grupo “História da Educação Matemática em Pesquisa”, do qual as autoras fazem parte, e se coloca em parceria com o Grupo de Pesquisa em História Oral e Educação Matemática (GHOEM) que procura mapear a formação de professores que ensinam matemática no país e compreender a dinâmica escolar no contexto do ensino e da aprendizagem de matemática.
Como metodologia adotamos a história oral, que articula fundamentação teórica e procedimentos específicos baseados na historiografia e em princípios éticos voltados à criação intencional de fontes, na construção de narrativas.
A ideia de historiografia que compartilhamos é a inaugurada por Bloch (2001) e atualizada por pesquisadores da História Nova: história é o estudo dos homens no tempo, vivendo em comunidade. Essa perspectiva assume que o exercício historiográfico não se efetiva somente em relação aos grandes nomes e a datas específicas (marcos de acontecimentos), mas, ao não descolá-lo da comunidade que o constitui e que ajuda a constituir, prevê o estudo das relações entre os homens em sua duração e contexto.
Optar pela história oral como metodologia é admitir esses pressupostos históricos, reconhecendo a impossibilidade de construir “a história”, mas buscando uma (re)construção de um cenário histórico a partir de depoimentos de pessoas que vivenciaram determinadas situações, sem desprestigiar, no entanto, fontes primárias como documentos (GARNICA, 2005). Construir versões históricas, segundo Schmitt (2005), requer analisar vários pontos de vista acerca do objeto de estudo, o que justifica a variedade de fontes que pretendemos utilizar.
O estudo fundamenta-se pela busca de fontes documentais como livros de matrícula, atas de exames trimestrais e finais, livros de portarias, livros de registro de diplomas, de referências bibliográficas sobre o assunto e entrevistas com antigos alunos, funcionários, professores e diretores das primeiras escolas normais de Campo Grande (à época interior do sul de Mato Grosso e atualmente capital de Mato Grosso do Sul): Auxiliadora e Joaquim Murtinho (Pessanha e Araújo, 2009). Essas escolas eram responsáveis pela formação dos professores primários nessa cidade e, segundo indícios encontrados em entrevistas, de modo parcelado, no interior do estado.
Estudos iniciais foram realizados em 2011, em nível de monografia, período em que pesquisamos sobre a Escola Normal Joaquim Murtinho. A partir desse material já conseguimos fazer um levantamento de vários nomes de alunos, diretores e professores dessa época, além da relação de livros adotados.
Acreditamos que essa pesquisa pode contribuir também para um mapeamento das iniciativas e estruturas para efetivação da formação de professores que ensinam matemática no país. Pretende-se contribuir, ao identificar propostas governamentais e práticas de subversão e junto a outras pesquisas na linha de História da Educação Matemática, para estruturação de políticas públicas que dialoguem com os interesses e condições dos professores em formação e/ou exercício.