MATEMÁTICA, ENSINO REMOTO E BNCC: IDENTIFICAÇÃO DE HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

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Detalhes
  • Tipo de apresentação: Resumo Expandido: Artigo
  • Eixo temático: 1. FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
  • Palavras chaves: ENSINO REMOTO; Análise Textual Discursiva; BNCC;

Autoras(es):

  • 1 Universidade Estadual de Santa Cruz

MATEMÁTICA, ENSINO REMOTO E BNCC: IDENTIFICAÇÃO DE HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

Lizandra Santos Fernandes

Universidade Estadual de Santa Cruz

Resumo

Este estudo tem o objetivo de descrever algumas facilidades e dificuldades presentes no ensino da componente curricular Matemática, nos anos finais do Ensino Fundamental. Para isso, foi elaborado um questionamento para identificar se os professores consideram que determinados conteúdos oferecem maiores facilidades/dificuldades durante o ensino. Com esse interesse, solicitou-se que essa dificuldade/facilidade fosse descrita após obtidos os resultados de avaliações realizadas no período de ensino remoto. A coleta de dados ocorreu via Google Forms com aceite de 16 professores. Metodologicamente, trata-se de um estudo qualitativo com análise dos dados possibilitada pelo uso de Análise Textual Discursiva, por meio da qual foram obtidas três categorias finais, a saber: Álgebra, Geometria e Conteúdos Abstratos. Quanto à abstração, consideraram-na como dificuldade presente em conteúdos desenvolvidos em Álgebra e Geometria. Como resultados do estudo, entende-se que isso ratifica o que consta na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), quanto à necessidade de desenvolver a abstração entre outras competências.

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Autor

Lizandra Santos Fernandes

Gratidão pelas parabenizações!!!

Autor

Lizandra Santos Fernandes

Gratidão pelas parabenizações!!!

Autor

Lizandra Santos Fernandes

Gratidão pelas parabenizações!!!

Autor

MARLÚBIA CORRÊA DE PAULA

Prezada Tayelle da Silva,

Agradecemos por sua manifestação.

Desejamos uma ótima semana e evento!

Saudações cordiais,

Marlúbia de Paula

Autor

Anderson Argolo dos Santos

Prezado Tayelle, muito obrigado <3, Agradecemos pela atenção na leitura de nosso estudo. Anderson Argolo

Autor

Anderson Argolo dos Santos

Prezado Moises, Agradecemos pela atenção na leitura de nosso estudo. Anderson Argolo

Autor

Lizandra Santos Fernandes

Boa noite Vanessa Nascimento. Agradeço pelo tempo dispensado na nossa apresentação e pelas parabenizações. Tenha um excelente noite! 

Saudações

Autor

MARLÚBIA CORRÊA DE PAULA

Prezada Vanessa,

Agradecemos pela atenção dispensada em nosso estudo. Estamos ao dispor!

Saudações cordiais,

Marlúbia de Paula

Autor

MARLÚBIA CORRÊA DE PAULA

Prezado Ivanildo,

Agradecemos por sua atenção ao nosso estudo.

Marlúbia de Paula

 

Autor

MARLÚBIA CORRÊA DE PAULA

Prezado Gustavo, muito obrigada pelo questionamento. No caso, dessa coleta de dados, a dificuldade investigada foi  sobre  a possibilidade de determinados conteúdos  oferecem maiores facilidades/dificuldades durante o ensino. A abordagem sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi realizada como forma de apresentar, no referencial teórico, um documento que contempla o desenvolvimento de  habilidades e competências. Nada além disso foi explorado em função do objetivo do estudo realizado. No entanto, compreendemos a sua indagação. E, na sequência pensamos em ampliar essa coleta de dados no sentido de tratar especificamente sobre essa implementação. 

Saudações cordiais,

Marlúbia de Paula

Autor

Lizandra Santos Fernandes

Gratidão pela atençao e comentário!!

Autor

MARLÚBIA CORRÊA DE PAULA

Prezado Josiel,

Agradecemos pela atenção dispensada na leitura de nosso estudo. Nesse caso, a indagação que resultou no uso da BNCC como referencial oportunizou a reflexão sobre a presença da abstração no ensino de álgebra, ainda na Educação Básica. Com isso, ocorreram leituras sobre o uso de ATD com intuito de mostrar como essa abstração está documentada atualmente nesse documento.

Saudações cordiais

Marlúbia  de Paula

Autor

Anderson Argolo dos Santos

Prezado Josie, Agradecemos pela atenção na leitura de nosso estudo. Anderson Argolo

Autor

Lizandra Santos Fernandes

Olá querida! Grata pelo questionamento!

No momento não estou ministrando aula no modelo híbrido, sigo no ensino remoto. Mas acredito que com dedicação e persistência, tanto do aluno como do professor, conseguiremos obter um excelente aprendizado em qualquer modelo que estivermos, visto que há muito mais do que o ensino para observarmos, principalmente, no híbrido ou ensino remoto.

Autor

MARLÚBIA CORRÊA DE PAULA

Prezada Marleide,

Muito obrigada pela atenção dispensada em nosso estudo. Atualmente não estou em sala de aula na Educação Básica, no entanto,  acompanho a formação de alunos na graduação, os quais, lecionan nesta situação/época. Ocorre que no ensino hibrido, em que se alternam o "estar na escola" e "estar em casa" ocorre, pelo menos uma, mudança no ritmo de estudo desse aluno. Se em casa esse aluno tem um tempo dedicado as tarefas, creio que tudo seguirá seu curso normal. Mas, se isso não ocorrer então o professor não conseguirá contemplar esse aluno, pois a própria condução do ensino ficará interrompida. Além disso, pode ser que esse aluno tenha pouca idade e não seja adepto de aulas via computador. E isso, também impactará esse estudo fora da escola. Esperamos ter contemplado ao seu questionamento dado ao número de variáveis que se fazem presentes nessa situação.

Saudações cordiais,

Marlúbia de Paula.

Marleide Mateus de Jesus

Bom dia! Eu concordo com você em alguns pontos referente ao ensino híbrido. Quando agente para pra analisar que muitos alunos não têm acesso a inclusão digital, é complicado o professor lhe dar com essa situação. Tem pessoas que tem celular, mas não suporta o recebimento de materiais, tipo livros em pdf, atividades devido a memória do celular que não suporta. Pelo outro lado esses aparelhos têm um pacote de dados frágil, o que contribui com a internet lenta, o sinal cai e, dependendo da programação do dia escolar, o aluno fica excluído da aula devido as condições que se encontra. Enfim colega, tão cedo não teremos uma educação inclusiva porque, infelizmente, é a realidade de muitos. E a sugestão nesse sentido, é o fortalecimentos das políticas públicas para que nenhum aluno seja excluído desse novo modelo de educação.Um abraço!