Caro Gustavo, sim, foi feita uma oficina na modalidade digital com graduandos da Licenciatura em Matemática e também obtivemos êxito no que tange as percepções de conceitos e validação da metodologia. Nossa ênfase na modalidade desplugada é, principalmente pela aproximação das realidades de comunidades onde o acesso ao digital ainda se apresenta incipiente. Agradecemos suas ponderações,  grande abraço. 

Caro Gustavo, sim, foi feita uma oficina na modalidade digital com graduandos da Licenciatura em Matemática e também obtivemos êxito no que tange as percepções de conceitos e validação da metodologia. Nossa ênfase na modalidade desplugada é, principalmente pela aproximação das realidades de comunidades onde o acesso ao digital ainda se apresenta incipiente. Agradecemos suas ponderações,  grande abraço. 

Cara Nilceia, para o EJA sugiro que proponha a construção de projetos temáticos, dentro dos princípios de chão baixo (ponto inicial fácil), teto alto (sem limites para a criatividade) e paredes largas (variedades de recursos que atendam as especificidades). As atividades que são oferecidas para o ensino fundamental, com pequenas mudanças na complexidade podem ser aplicadas a níveis mais avançados sendo igualmente produtivos e engajadores. A malha quadriculada, tanto digital quanto física, é uma escolha inicial de grande potencial, recomendo. 

Cara Nilceia, para o EJA sugiro que proponha a construção de projetos temáticos, dentro dos princípios de chão baixo (ponto inicial fácil), teto alto (sem limites para a criatividade) e paredes largas (variedades de recursos que atendam as especificidades). As atividades que são oferecidas para o ensino fundamental, com pequenas mudanças na complexidade podem ser aplicadas a níveis mais avançados sendo igualmente produtivos e engajadores. A malha quadriculada, tanto digital quanto física, é uma escolha inicial de grande potencial, recomendo. 

Cara Luana, agradecemos seu comentário. A aprendizagem criativa se mostra uma potencial metodologia para o fomento de conceitos em âmbito global, porém no que tange à matemática, podemos afirmar pela nossa experiência, o processo de aprendizagem é fluido e divertido, o que proporciona engajamento e, dessa forma, uma construção do conhecimento pelo próprio aprendiz.

Cara Luana, agradecemos seu comentário. A aprendizagem criativa se mostra uma potencial metodologia para o fomento de conceitos em âmbito global, porém no que tange à matemática, podemos afirmar pela nossa experiência, o processo de aprendizagem é fluido e divertido, o que proporciona engajamento e, dessa forma, uma construção do conhecimento pelo próprio aprendiz.

Cara Luana, agradecemos seu comentário. A aprendizagem criativa se mostra uma potencial metodologia para o fomento de conceitos em âmbito global, porém no que tange à matemática, podemos afirmar pela nossa experiência, o processo de aprendizagem é fluido e divertido, o que proporciona engajamento e, dessa forma, uma construção do conhecimento pelo próprio aprendiz.

Caro Pablo, obrigada pelas considerações. Compreendemos que não existe fórmula mágica na educação, dessa forma a pesquisa e a aproximação com comunidade e docentes torna-se cada dia mais imperativo para aparar as arestas e desenvolver uma linguagem que seja diversificada e procure atender aos sujeitos na sua integralidade. É possível utilizar tecnologias digitais e também recursos desplugados com recicláveis, a grande pegada é compreender como funciona a aprendizagem nesses sujeitos e adaptar estratégias, mesclar materiais, enfim despir-se de preconceitos pragmáticos, sermos criativos e criativas. Grande abraço.

Cara Lizandra, agradecemos e ficamos honradas pelos elogios. A proposta a aprendizagem criativa, que tem como um pilares a paixão, projetos, pares e aprender brincando, tem modificado a forma de ensino aprendizagem, provocando aprendizes a tornarem-se autores e construtores do próprio aprendizado. O mito de uma matemática difícil e sem graça se desfez, agora é imaginar, e criar, não esquecendo de compartilhar e refletir sobre isso com pares e não pares também. Grande abraço. 

Cara Lizandra, agradecemos e ficamos honradas pelos elogios. A proposta a aprendizagem criativa, que tem como um pilares a paixão, projetos, pares e aprender brincando, tem modificado a forma de ensino aprendizagem, provocando aprendizes a tornarem-se autores e construtores do próprio aprendizado. O mito de uma matemática difícil e sem graça se desfez, agora é imaginar, e criar, não esquecendo de compartilhar e refletir sobre isso com pares e não pares também. Grande abraço. 

Cara Lizandra, agradecemos e ficamos honradas pelos elogios. A proposta a aprendizagem criativa, que tem como um pilares a paixão, projetos, pares e aprender brincando, tem modificado a forma de ensino aprendizagem, provocando aprendizes a tornarem-se autores e construtores do próprio aprendizado. O mito de uma matemática difícil e sem graça se desfez, agora é imaginar, e criar, não esquecendo de compartilhar e refletir sobre isso com pares e não pares também. Grande abraço. 

Caro Moises, ficamos gratas e honradas com suas felicitações. Grande abraço.

Caro Moises, ficamos gratas e honradas com suas felicitações. Grande abraço.

Cara Tayelle, agradecemos os elogios e lhe convidamos a comentar como imaginaria o recurso pentaminó em algum planejamento durante sua prática docente ou atividade de ensino aprendizagem informal. Grande abraço.

Cara Carol, na nossa experiência, ocorre uma mobilização desde o início no sentido de participação e troca com os pares. Avançando no desenvolvimento, percebemos que são explorados caminhos diversificados, dessa forma enriquecendo a experiência e dando vazão a criatividade, produção autoral e criando as pontes cognitivas. Os passos seguintes,  compartilhamento e reflexão, são de suma importância e devem ser cuidadosamente acompanhado. Esperamos ter contribuído. Grande abraço.

Cara Vanessa, é importante salientar que cada coletivo responde de forma peculiar a uma metodologia/recurso, por isso a importância de compreender quem é o aprendiz, suas especificidades, o que pode ser potencializado e também o que precisa ser entregue antes de aplicar o planejamento. Nossa experiência, após a fase do diagnóstico, começando de um início fácil, é que, os aprendizes se mantêm engajados no processo de aprendizagem e descobrem formas diferentes de chegar aos resultados. Com um grupo comprometido não só com o próprio aprendizado, mas com o desenvolvimento do todo, conseguimos um coletivo que avança e uma comunidade que se fortalece. Obrigada pela contribuição. Grande abraço.

Cara Marleide, agradecemos seus elogios e aproveitamos para perguntar se (e como) poderia ser aplicado em sua prática. Grande abraço.