VOZES EM MOVIMENTO: EXPERIÊNCIAS INICIAIS DO PROJETO AFIRMASUS USP

Contextualização O ensino superior e os serviços de saúde no Brasil são atravessados por heranças históricas de colonialismo, racismo, machismo e LGBTIAPN+fobias que perpetuam desigualdades na formação e atuação profissional. O projeto Vozes em movimento do AfimaSUS USP surge para ampliar o debate sobre essas iniquidades, focando em grupos historicamente marginalizados, como pessoas negras, indígenas, LGBTIAPN+ (especialmente pessoas trans e não binárias) e oriundas de escolas públicas. Descrição A iniciativa fundamenta-se na Pesquisa Participativa Baseada na Comunidade (PPBC), assumindo que o conhecimento deve ser emancipatório e estar a serviço da libertação das classes oprimidas, rompendo com a pretensa neutralidade científica tradicional. A experiência centra-se na implantação de um Grupo de Aprendizagem Tutorial (GAT) articulado ao projeto PET-Saúde Equidade USP, formado por dez alunos bolsistas e cinco voluntários (dos cursos de Enfermagem, Fisioterapia, Gerontologia, Saúde Pública, Psicologia, Terapia Ocupacional, Fonoaudiologia, Odontologia, Letras e Relações Públicas). O método estruturante é o Photovoice, que utiliza fotografias e narrativas verbais para captar vivências subjetivas de exclusão e resistência, funcionando como instrumento de escuta ativa e comunicação transformadora. Período de Realização O projeto está em seu primeiro ano de execução (desde dezembro/2025). Objetivo Frente a isso, o projeto busca promover e analisar estratégias de formação, permanência e inclusão para estudantes de Ações Afirmativas (AA), integrando ações de ensino, pesquisa, cultura e extensão com foco na equidade e na justiça social no SUS e na universidade. Resultados O relato compreende reflexões sobre aprendizagens do primeiro ano de execução do projeto (em curso), período dedicado ao alinhamento conceitual e metodológico, bem como mapeamento de redes de mentoria e coletivos. Nesse contexto, destaca-se aprendizados relacionados à forma de organização do trabalho coletivo, evidenciando a importância da escuta ativa, do respeito às diferentes vivências e da construção conjunta das decisões, além de leituras e discussões que tinham como propósito uma reflexão crítica sobre o modelo educacional interdisciplinar. As atividades envolveram: mapeamento de coletivos estudantis, ligas acadêmicas e movimentos sociais para com o objetivo de garantir a horizontalidade e permanência do projeto dentro da Universidade de São Paulo (USP); além das oficinas sobre determinações sociais da saúde e mentorias entre pares e docentes. As reuniões configuram como espaços de troca e construção, nos quais foram identificadas convergências, especialmente no compromisso com a equidade e a permanência estudantil, mas também diferenças de perspectivas entre os participantes. Então foi realizado um questionário interno que indicou que as reuniões promoveram trocas ativas, escuta e aprendizado, contribuindo para o conhecimento do método Photovoice; possibilitou ainda integração entre os diferentes cursos e reflexões sobre equidade, inclusão e populações em situação de vulnerabilidade. Como principais desafios, foram mencionadas diferenças de agendas, rotinas e vivências entre os integrantes, o que por vezes dificulta os encontros e a organização das atividades coletivas. Essas diferenças demandaram diálogo e reorganização das dinâmicas do grupo, contribuindo para a construção coletiva do processo. Aprendizado e Análise Crítica A fundamentação teórica sustentada nos pensamentos de Paulo Freire e Nego Bispo, valoriza a dialogicidade e o saber tradicional. O mapeamento de coletivos visa a criação de um "conselho de confluência", fortalecendo a rede de apoio à permanência. A utilização de redes sociais e as oficinas iniciais de Photovoice ampliaram o engajamento discente, promovendo espaços de reflexão crítica sobre as iniquidades no cotidiano acadêmico. A integração do referencial teórico de Freire e Bispo fortalece o caráter político do projeto, transformando a comunidade do lugar de objeto para o de sujeito cognoscente. Conclui-se que o fortalecimento da permanência estudantil exige uma transformação cultural que valorize as ancestralidades e possibilite a justiça cognitiva na/da/pela Saúde Coletiva.