SEU PROFESSOR É BRANCO? OS ENTRAVES PARA O ENEGRECIMENTO DOS QUADROS DOCENTES NOS CURSOS DE FISIOTERAPIA E SUAS IMPLICAÇÕES NA SAÚDE DA POPULAÇÃO NEGRA

Apresentação/Introdução As desigualdades étnico-raciais no Brasil estão historicamente ancoradas no racismo estrutural e institucional, atravessando o acesso à educação, aos espaços de poder e às práticas em saúde. No campo da Saúde Coletiva, tais desigualdades se expressam nos determinantes sociais da saúde, impactando de forma desproporcional a população negra e contribuindo para a produção de iniquidades no cuidado. Já no que se refere à formação nos cursos de saúde, a baixa representatividade negra na ocupação dos cargos de docência e de coordenação dos cursos, aliada à limitada inserção crítica da temática racial nos currículos, fortalece a perpetuação de estruturas excludentes que influenciam a construção do conhecimento para uma formação profissional antirracista e, consequentemente, a qualidade da assistência ofertada para pessoas negras e quilombolas. Objetivos Analisar as percepções de docentes sobre relações étnico-raciais na formação em Fisioterapia, problematizando como essas dinâmicas influenciam a ocupação de espaços de poder e seus desdobramentos na saúde da população negra. Metodologia Trata-se de um estudo qualitativo, aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP/CCS/UFPE), sob parecer de número 7.772.365. A coleta de dados foi realizada entre junho de 2025 a março de 2026, por meio de entrevistas, pautadas em um questionário semiestruturado, de forma presencial e remota, através da plataforma Google Meet. As entrevistas foram gravadas e depois transcritas para análise. Foram incluídos no estudo coordenadores do curso de Fisioterapia de instituições de ensino superior públicas e privadas da região Nordeste do Brasil, de ambos os sexos. Foram excluídos do estudo, os docentes de licença ou afastados da função no momento da coleta dos dados. Resultados e Discussão No total, foram entrevistados 14 docentes, com idade média de aproximadamente 43 anos. Dentre estes, 9 se autodeclararam brancos e 5 pardos. As narrativas analisadas evidenciam a persistência de barreiras estruturais e simbólicas à inserção de pessoas negras em posições de destaque na academia, bem como a fragilidade de iniciativas institucionais voltadas à equidade racial. Uma das falas aponta que a ocupação desses espaços por pessoas negras, muitas vezes, ocorre de forma instrumentalizada, sem compromisso com mudanças estruturais: “Eu vejo também que, quando acontece de uma pessoa preta/parda ocupar um cargo, muitas vezes é uma necessidade (da instituição) de se mostrar antirracista, mas na verdade não é uma atitude para pensar em mudanças de fato estruturais” (Docente 04, pardo). Outra narrativa destaca a relação entre ausência de representatividade e limitação na tomada de decisões, evidenciando como a exclusão dos espaços de poder contribui para a manutenção das desigualdades: “Quando você não está nesse espaço de poder, você também não decide. Então as mudanças, elas vão ser muito lentas, né? E a quem interessa [...] essa perpetuação dessas diferenças sociais” (Docente 11, branca). Além disso, os demais relatos reforçam a percepção de que iniciativas institucionais voltadas à diversidade racial tendem a ocorrer de forma pontual e pouco efetiva, sem promover mudanças estruturais nas dinâmicas de poder, além de evidenciarem a influência da descontinuidade de políticas públicas na consolidação de ações voltadas à equidade racial. Conclusões/Considerações Finais A análise das narrativas evidencia que o racismo estrutural no ambiente acadêmico se expressa não apenas pela sub-representação de pessoas negras, mas também pela forma como a inserção nesses espaços ocorre, frequentemente dissociada de transformações efetivas nas relações de poder. A ocupação pontual de cargos por sujeitos negros, quando orientada por demandas institucionais de visibilidade, tende a operar como mecanismo simbólico, com baixo impacto na redistribuição de poder e na produção de mudanças estruturais. Ademais, a exclusão histórica de pessoas negras dos espaços decisórios limita a incorporação de perspectivas diversas na construção de políticas e práticas acadêmicas, contribuindo para a manutenção de desigualdades. Soma-se a isso a fragilidade e descontinuidade das políticas públicas voltadas à equidade racial, que, ao dependerem de interesses de gestão, dificultam avanços consistentes nos campos da saúde e da educação. Nesse contexto, a formação em Fisioterapia ainda carece da incorporação crítica das relações étnico-raciais em seus processos formativos e institucionais, o que repercute diretamente na produção do cuidado em saúde. A ausência de diversidade nos espaços de decisão e a limitada problematização dessas questões nos processos formativos restringem o desenvolvimento de práticas sensíveis às especificidades da população negra e aos determinantes sociais da saúde. Assim, torna-se fundamental avançar para além da representatividade formal, promovendo transformações estruturais que articulem formação crítica, diversidade nos espaços de poder e fortalecimento de políticas de Estado comprometidas com a equidade racial.