(IN)SEGURANÇA NO AMBIENTE DE TRABALHO: A PERCEPÇÃO DE PROFESSORES EM COLÉGIOS PÚBLICOS DE SALVADOR/BAHIA

Apresentação/Introdução A violência no espaço laboral é um fenômeno que tem estado presente e afeta diferentes categorias profissionais, especialmente nas áreas de saúde, educação e segurança. Nesse sentido, fazendo o recorte para a categoria docente, o ambiente escolar, antes considerado seguro, é, hoje, palco de incertezas e medos que, somados à desvalorização profissional, precarização das condições laborais e sobrecarga de trabalho, tem impactado na saúde dos/as professores/as. Assim, cada vez mais, se faz premente a realização de pesquisas com vistas a entender como o fenômeno da violência na escola está corroendo essa categoria profissional, considerando ser a mais afetada dentro da escola, em função do contato direto e da necessidade de controlar a disciplina na sala de aula. O referencial teórico consistiu na exploração das teorias de vitimização, segurança e síndrome de burnout para uma melhor compreensão das experiências dos/as docentes de escolas públicas. Objetivos Diante do exposto, o objetivo dessa pesquisa foi conhecer a percepção dos professores sobre a sua exposição cotidiana à violência no ambiente laboral e os reflexos dessas tensões na sua saúde em colégios públicos de Salvador/Bahia. Metodologia Quanto à metodologia, trata-se de uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo, que se apoiou na amostragem snowball (bola de neve). A adoção dessa estratégia possibilitou a quebra de barreiras, porque, embora não haja dificuldade em encontrar docentes, poucos se mostram predispostos a falarem sobre as rotinas laborais. A técnica escolhida foi a entrevista semiestruturada, que explorou as seguintes categorias: formas de violência e consequências da vitimização, riscos, meios de proteção, conflitos, subjetividade frente à vitimização, culpabilização. Resultados e Discussão Os resultados possibilitaram associar às categorias de vulnerabilidade adotadas por Peter Waddington (2001), ao estudar sobre a violência sofrida por profissionais de saúde na Inglaterra, como “levando...”; negligência da gestão; culpando a vítima; sendo “deixado/a para baixo” por atitudes dos/as colegas de profissão. Desse modo, um primeiro embate cotidiano é a dificuldade em lidar com situações para as quais não foram preparados, a exemplo de estudantes com “algum transtorno mental” ou àqueles/as que sofrem de alguma “desordem comportamental”, em decorrência do uso de álcool ou drogas. Tais casos geram uma sensação de vulnerabilidade e insegurança, que terminam sendo potencializadas por se sentirem desamparados, ou seja, não há profissionais especializados para acompanhar tais discentes ou mesmo orientar o/a docente a como proceder perante esses cenários. Ademais, a intensidade das agressões verbais sofridas, a falta de apoio da gestão, a precária infraestrutura faz com que o/a docente adotem a postura de estar “levando...”, ou seja, criam estratégias com a finalidade de amenizar o sofrimento no trabalho. A segunda questão remete à “negligência da gestão” na mediação do conflito e consequente proteção do professor perante as agressões sofridas pelos/as discentes ou, por outro lado, o “protecionismo”, ao privilegiar colegas em detrimento de outros, ferindo a isonomia no âmbito profissional. Já a terceira abordagem remete à “culpabilização da vítima”, quando o amor-próprio e a autoconfiança dos/as docentes são atingidos durante alguma insegurança no manuseio da situação de conflito. Nesse contexto, as professoras tendem a ser os alvos mais frequentes, embora os professores também sejam vitimizados, podendo resultar em sérios problemas de saúde, como a síndrome de burnout e episódios de depressão, necessitando o afastamento das atividades laborais. Por fim, alguns profissionais “se sentem para baixo” em decorrência das práticas de seus pares, isto é, quando os/as colegas não realizam o trabalho direito, resultando ainda mais na precarização da profissão docente. Essas tensões são frequentes entre os/as professores novatos e veteranos, intensificadas por serem profissionais jovens e já com títulos de mestrado ou doutorado. Dessa maneira, os panoramas apresentados parecem nos remeter à reflexão sobre o fato dos jovens não se sentirem mais motivados em fazer um curso de licenciatura, pois o adoecimento de docentes, resultando no afastamento das atividades laborais, tem sido observado, principalmente, em colégios públicos no país. Conclusões/Considerações Finais Conclui-se, portanto, que a percepção dos/as professores/as desvelou as diversas circunstâncias vividas na sala de aula, que tem potencializado o desgaste profissional, a ausência de condições dignas de trabalho e, por consequência, a exaustão emocional. Assim, cada vez mais, a resiliência tem sido identificada nas salas de aula, numa tentativa última desses profissionais se sobreporem às adversidades cotidianas e à falta de apoio no enfrentamento das dificuldades, sendo, portanto, uma ferramenta aplicada ao contexto educacional a fim de proporcionar aos docentes um exercício saudável da profissão.