FORMAÇÃO TECNOCIENTÍFICA, MENTORIA E EQUIDADE: A EXPERIÊNCIA STEM NA SAÚDE DA REDE FIOCRUZ

Contextualização A formação acadêmico-científica costuma se organizar em torno de modelos individualizados de acompanhamento, centrados na relação entre estudante e orientador. Embora consolidado, esse formato tende a concentrar referências, oportunidades e mediações em vínculos hierárquicos e pouco abertos à circulação ampliada de saberes e redes, o que pode limitar a pluralidade de trajetórias nos espaços formativos. Além disso, em contextos marcados por desigualdades de gênero, raça e acesso aos espaços tecnocientíficos, tal configuração evidencia limites importantes relacionados às causas estruturais como as políticas educacionais históricas ineficientes. Nesse cenário, ganham relevância experiências que tensionam a lógica tradicional da orientação individual e propõem formas mais coletivas, colaborativas e ampliadas de acompanhamento. Descrição O STEM na Saúde constitui uma rede nacional de formação que articula, atualmente, 68 bolsistas, da educação básica à pós-graduação, e 113 pesquisadoras-mentoras em diferentes regiões do país. Esta iniciativa é voltada para as populações vulneráveis, sendo composta exclusivamente de alunas de escolas e universidades públicas, moradoras de periferias empobrecidas, favelas e quilombos. Seu desenho combina encontros nacionais por videoconferência e atividades regionais desenvolvidas nos respectivos territórios, envolvendo tanto momentos teóricos quanto experiências imersivas de visita a laboratórios e espaços de pesquisa, com atividades práticas hands-on. Trata-se, assim, de uma experiência de mentoria coletiva baseada na ampliação das referências formativas e na circulação entre diferentes contextos institucionais. Período de Realização As práticas formativas do projeto foram iniciadas em fevereiro de 2025, com apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e da Fundação para o Desenvolvimento Científico e Tecnológico em Saúde (Fiotec). Com duração de 36 meses, a etapa atual encerra-se em janeiro de 2028. Objetivo Refletir criticamente sobre a experiência do STEM na Saúde, destacando a mentoria coletiva como estratégia de formação voltada à promoção da equidade de gênero e raça e à democratização do acesso a projetos e processos que visam a construção de carreiras científicas nas áreas STEM, especialmente, na interface com a ciência e tecnologia em saúde. Resultados Por se tratar de experiência em andamento, os resultados apresentados são preliminares. Entre eles, ressaltamos a composição territorial e social da rede de bolsistas, com concentração expressiva nas regiões Norte e Nordeste e com presença majoritária de bolsistas pretas, pardas e indígenas, incluindo quilombolas e trans. Tais características demonstram o alcance do projeto junto a grupos historicamente sub-representados na formação científica e tecnológica. Observa-se também indícios de continuidade dos percursos formativos, expressos, até o momento, pela ausência de evasão escolar entre as bolsistas que estão sendo acompanhadas pela equipe técnico-pedagógica da Rede STEM na Saúde, assim como, por meio de desdobramentos concretos nas trajetórias educacionais, como o ingresso de participantes em cursos de pós-graduação como mestrado e doutorado acadêmico e a obtenção de bolsa de estudos em instituição de ensino por bolsistas da educação básica. O estudo de trajetórias inicia-se com perspectivas interessantes no que tange escolhas de carreiras e temas de estudo e/pesquisa. Outrossim, o projeto em desenvolvimento tem como um de seus objetivos específicos acompanhar a curto e médio prazos o aproveitamento acadêmico realizado pelas participantes, independente de futuras escolhas profissionais em áreas STEM. Aprendizado e Análise Crítica A experiência evidenciou que a mentoria coletiva amplia possibilidades formativas ao apresentar às bolsistas diferentes temas, práticas de pesquisa e trajetórias de mulheres cientistas. Em lugar de restringir a formação a uma única referência de orientação acadêmica, esse modelo permite o reconhecimento de múltiplas possibilidades de inserção na ciência e contribui para que as participantes se identifiquem com percursos diversos e projetem seus próprios caminhos de formação. A mentoria coletiva tensiona a lógica acadêmica centrada em vínculos individualizados e na avaliação de conteúdos, ao propor uma formação em rede, distribuída entre diferentes temas de pesquisa e plural em suas referências teórico-científicas. Contudo, sua consolidação requer investimento institucional contínuo, coordenação entre escalas nacional e territorial e articulação com políticas mais amplas de equidade, de educação científica, para que não fique restrita a uma experiência pontual diante de desigualdades persistentes e estruturalmente complexas de serem enfrentadas. Afinal, ampliar o acesso à ciência implica em lidar com questões históricas de exclusão, entre elas o racismo e a misoginia, que estão presentes nos espaços de pesquisa e limitam os percursos formativos.