ENTRE A ESCUTA E O LIMITE: RELATO DE EXPERIÊNCIA EM PRÁTICAS DE SAÚDE MENTAL EM ESCOLAS PÚBLICAS DO RIO DE JANEIRO NO ÂMBITO DO PROEC

Contextualização O Programa Escola e Comunidade (PROEC), instituído pelo Ministério da Educação, busca fortalecer a parceria entre escola, família e comunidade, promovendo cidadania, gestão democrática e cultura de paz na educação pública. Financiado pelo Programa Dinheiro Direto na Escola, visa melhorar a qualidade da educação por meio de projetos formativos (Ministério da Educação, 2026). No cenário de implementação do PROEC no território da Zona Oeste do município do Rio de Janeiro desenvolvi, junto com outra psicóloga, ações com estudantes do ensino fundamental de 5 escolas, responsáveis e educadores sobre promoção da saúde mental ao longo de dois anos. Nessas experiências, pude reconhecer e confirmar o potencial da escola como um espaço de vivências e diversidade, onde emergem tensões, desigualdades e possibilidades de transformação. Descrição As ações em saúde mental foram realizadas em momentos diversos contemplando grupos de estudantes, educadores e responsáveis, por meio de rodas de conversa, oficinas e palestras, abordando temas como manejo emocional, autoestima, habilidades de comunicação, violências, suicídio, Burnout e mediação de conflitos. Observou-se maior engajamento no formato de rodas de conversa, que favoreceram a circulação da palavra e a emergência de experiências relacionadas à convivência escolar, incluindo situações de violência entre pares, manifestações de racismo, sofrimento psíquico de educadores e dificuldades no vínculo entre escola e famílias. Diante da proposta pedagógica orientadora das ações, os temas previstos pelo programa foram trabalhados em diálogo com as demandas de cada escola, reconhecendo que, embora sejam temas transversais, cada turma, turno e polo constroem arranjos singulares de relação com essas questões, expressando modos próprios de participação, interesse e necessidade. Período de Realização A experiência se estendeu desde antes do lançamento oficial do programa, em abril de 2024, a junho de 2025. Objetivo Este relato objetiva refletir sobre as potencialidades e os limites relativos às práticas de promoção de saúde mental, desenvolvidas em escolas públicas da Zona Oeste do Rio de Janeiro, participantes do PROEC, em contextos marcados por maior vulnerabilidade social. Resultados A abertura desses espaços evidenciou tensões entre a proposta institucional de promoção da cultura de paz e as formas concretas de gestão dos conflitos no cotidiano escolar. Longe de suprimir o conflito, a proposta pareceu torná-lo visível e passível de elaboração coletiva. Em alguns contextos, foram observados movimentos por parte dos educadores de um deslocamento das dificuldades para estudantes e famílias, ao mesmo tempo em que se apontava para a baixa participação destas, configurando dinâmicas que fragilizam a construção de vínculos. Paralelamente, houve relatos de adoecimento de educadores e limites enfrentados pelas equipes diante do volume e da complexidade das demandas. Evidenciaram-se ainda, lacunas, como a ausência de estratégias de acompanhamento e a dificuldade de sustentação das situações de sofrimento que emergem nas intervenções, apontando para desafios estruturais na construção de práticas de cuidado no território escolar. Aprendizado e Análise Crítica A reflexão sobre a experiência sugere o potencial da proposta do PROEC, mas aponta para a necessidade de acompanhamento, visando à sustentação das ações. Essa continuidade nem sempre foi viável, sobretudo diante de limitações, como a ausência de novos repasses de recursos ou a não seleção da escola para ações subsequentes. Destaca-se a relevância da criação de redes de apoio que contemplem tanto os estudantes quanto os profissionais da educação para lidar com as demandas do cotidiano escolar. Nesse contexto, faz-se necessário problematizar a distribuição de responsabilidades entre os diferentes atores, evitando deslocamentos simplificadores das demandas. A experiência indicou que a construção de espaços de escuta no ambiente escolar sobre temas diversos, como a saúde mental, se sustenta na potência das relações estabelecidas com os/as estudantes, educadores e pais. A participação ativa, especialmente dos/as estudantes, evidencia a escola como um espaço vivo, atravessado por vínculos e possibilidades de construção de sentido. Todavia, a continuidade é uma condição essencial para a sustentação de práticas frutíferas e efetivas. A partir dessa experiência, ingressei em 2025 no mestrado em Saúde Pública (ENSP/Fiocruz) com um estudo sobre as concepções e práticas de estudantes do 6o do ensino fundamental a respeito das relações de gênero. O projeto encontra-se submetido ao Comitê de Ética em Pesquisa da instituição. Os achados visam contribuir para o fortalecimento do debate sobre gênero na escola, reafirmando a importância de práticas educativas que considerem as dimensões subjetivas, sociais e políticas implicadas na formação de sujeitos críticos e capazes de intervir em suas realidades.