EDUCAÇÃO PERMANENTE E O FORTALECIMENTO DA REDE DE ATENÇÃO PSICOSSOCIAL EM MINAS GERAIS: RELATO DE EXPERIÊNCIA DA EQUIPE MG1 NO PROJETO NÓS NA REDE

Contextualização O projeto Nós na Rede é uma iniciativa do Ministério da Saúde em parceria com a Fiocruz Brasília e com as Escolas de Saúde Pública do SUS, voltada ao fortalecimento da Rede de Atenção Psicossocial (RAPS) por meio da Educação Permanente em Saúde (EPS). A formação visa qualificar a atuação de trabalhadores da rede sob os princípios do cuidado em liberdade e da redução de danos. Em Minas Gerais, mais especificamente no âmbito da equipe MG1, o curso foi desenvolvido em parceria com a Escola de Saúde Pública de Minas Gerais (ESP-MG). No estado, foram mobilizadas cinco equipes para atuação em todo o território, sendo a equipe MG1 responsável pelo acompanhamento das macrorregiões de saúde Centro e Vale do Aço. As equipes são compostas por diferentes funções articuladas: mobilizador estadual, assessor acadêmico, assessor logístico, apoiador educacional e educadores, responsáveis conjuntamente pela mobilização, condução pedagógica, organização logística e acompanhamento das turmas ao longo do percurso formativo. Descrição A experiência refere-se à gestão acadêmica e pedagógica de uma formação em larga escala, estruturada de forma híbrida: 90 horas de atividades a distância (AVA Moodle) e 30 horas presenciais distribuídas em cinco encontros ao longo do curso. O percurso pedagógico utiliza dispositivos como curadoria de materiais, relatos de experiências (podcasts e vídeos) e "desafios e vivências" que mobilizam a realidade prática do território. Período de Realização O relato abrange o 1º ciclo do projeto, realizado entre o segundo semestre de 2025 e o início de 2026. Objetivo Analisar os fatores que facilitaram ou dificultaram a conclusão do curso pelos alunos acompanhados pela equipe MG1, identificando tensões entre o cotidiano do trabalho no SUS e as exigências da educação permanente. Resultados No primeiro ciclo, a equipe MG1 acompanhou 14 turmas, totalizando 418 alunos matriculados. Destes, 265 conseguiram concluir o curso, atingindo uma taxa de conclusão de aproximadamente 64%. Observou-se uma disparidade significativa entre os municípios: enquanto houve turmas com número de concluintes acima de 80% outras turmas tiveram percentuais inferiores a 28% de concluintes. Aprendizado e Análise Crítica A partir das 244 avaliações respondidas pelos participantes das 14 turmas — considerando que o preenchimento do questionário constituía requisito obrigatório para acesso à certificação — foi possível identificar padrões consistentes na experiência formativa. Os dados indicam que o sucesso da Educação Permanente em Saúde (EPS) no território está diretamente associado à articulação entre três dimensões estruturantes: suporte pedagógico qualificado, apoio institucional da gestão e condições materiais e tecnológicas adequadas. Nas turmas com maiores taxas de conclusão, a condução pedagógica aparece como elemento central de engajamento, evidenciando o papel do educador como mediador do processo formativo e catalisador da participação: "A nossa professora foi surreal... fez com que nossos encontros fossem de muito aprendizado e troca". Em contrapartida, emergem tensões relacionadas tanto ao desenho pedagógico quanto às condições concretas de realização do curso no cotidiano dos serviços. No plano pedagógico, a densidade e extensão dos materiais, embora reconhecidas como qualificadas, demandam um volume de tempo incompatível com a rotina de trabalho: "o material é muito extenso de forma que exige muito tempo da UBS para concluir o curso". No plano institucional, a principal barreira à conclusão refere-se ao conflito entre o tempo de estudo e a carga assistencial, sendo recorrente a ausência de “horas protegidas” para dedicação às atividades formativas: "O dificultador... foi o tempo para estudar o material... uma vez que o horário protegido na carga horária de trabalho foi somente para os encontros presenciais". Adicionalmente, fatores conjunturais externos, como a realização de concurso público e a redução do número de servidores em determinados contextos, intensificaram a sobrecarga das equipes, dificultando a imersão necessária no processo formativo. Em contraste, turmas que relataram apoio integral da gestão apresentaram melhores condições de participação e maiores taxas de conclusão. Os achados indicam que a efetividade da EPS não depende exclusivamente da qualidade dos conteúdos ofertados, mas da sua adequação às condições reais de trabalho e, sobretudo, do reconhecimento institucional do tempo de estudo como parte intrínseca da jornada laboral. Nesse sentido, a sustentabilidade das ações de educação permanente requer o alinhamento entre proposta pedagógica, gestão do trabalho e organização dos serviços, superando a lógica de que a formação constitui uma atividade acessória realizada no tempo pessoal do trabalhador.