EDUCAÇÃO PARA AS MÍDIAS NO ENSINO MÉDIO: PERSPECTIVAS FREIREANAS

Contextualização As redes sociais representam hoje um ambiente socio técnico de alta densidade simbólica e valor societário no qual adolescentes — em plena fase de constituição identitária — tornam-se particularmente vulneráveis ao antiensino pela desinformação e a outros riscos sob diversos formatos e meios. Descrição Os resultados são experiências adquiridas no contexto do programa IOC+ Escolas; Oficina #38 – Desinformação e negacionismo científico/ambiental. O Programa envolve escolas da rede pública do Estado do Rio de Janeiro e busca promover a participação de pesquisadores do Instituto Oswaldo Cruz (IOC/FIOCRUZ) em encontros nas escolas para apresentação de seus temas de pesquisa. Pesquisadores interagem com alunos em ações de divulgação científica ligadas à transversalidade dos temas relacionados à saúde (eixos - educação em ciências; promoção da saúde; e divulgação científica). ATIVIDADES Oficinas dialógicas oferecidas aos alunos do ensino médio do Colégio Estadual David Capistrano, Niterói/RJ. Dinâmica - rodas de conversas preliminares para destacar temas geradores relevantes às vivências dos adolescentes. Com base nos relatos de experiências, reelaboração de conteúdos e métodos para encontros posteriores com outras turmas. Questões preliminares apresentadas: • Apresentações dos pesquisadores > o que fazem os cientistas? > como descobrem coisas? > para que serve a ciência? > quais foram as maiores contribuições da ciência? • “Estudo dos casos ordinários” – apresentados exemplos biográficos fictícios de personagens que se tornavam disseminadores de “fake News”. • “Batalha dos tempos perdidos” (à época usavam celulares) e jogo da “máquina do tempo” – para levantar debates sobre a economia do tempo. • “Por que as pessoas eram mais velhas antigamente?” e quanto tempo extra ganhamos desde o início do século XX. • Inovações à frente de seu tempo > “inovações atrasadas” > inovações em retrocesso (vacinas e hesitação vacinal). A partir daí as conversas seguiam por rumos diversos em função dos relatos, dúvidas e vivências. Período de Realização Oficinas realizadas ao longo do ano de 2024 Objetivo Desenvolver estratégias de ensino direcionadas a adolescentes do ensino médio que considerem uma dinâmica dialógica, centrada nas experiências vividas e que busque a construção de perspectivas críticas coletivas sobre alguns problemas trazidos pela nova economia das redes sociais digitais. Resultados No decorrer dos encontros, e a partir dos relatos dos alunos, diversas novas temáticas e abordagens foram desenvolvidas. Em síntese, percebemos que a dinâmica dos encontros parece ter se adaptado melhor aos momentos de diálogo suscitados pelos temas geradores e incitações apropriadas. Em relação à retórica, o páthos representado pela dinâmica procedural do “estudo dos casos ordinários” parece ter levantado os debates mais ricos, com muitos relatos de casos sobre conhecidos e parentes obcecados por teorias da conspiração e fake News. A dinâmica elaborada incialmente considerava o uso de plataformas como o Caroot© e o Mentimeter©, através dos quais era possível visualizar enquetes rápidas e construção de nuvens de palavras como sínteses de conceitos. Mais recentemente, tivemos que adaptar essa dinâmica à interdição dos celulares em sala, conforme a Lei 15.100/2025. Tentamos imprimir um “timing” mais acelerado nas oficinas – melhor adaptado às percepções e ao interesse dos adolescentes de nosso tempo. Percebeu-se muito interesse e curiosidade sobre temas mais complexos que envolviam hesitação vacinal e negacionismo ambiental/percepção do tempo – o que justificaria a organização de um minicurso com maior número de encontros e atividades (ideia em construção). Aprendizado e Análise Crítica Acreditamos que no ensino médio, abordagens educativas que deem conta de problemas tão atuais exigem a articulação de novas dimensões psíquicas, sociais e informacionais, bem como estratégias educativas inspiradas em perspectivas críticas, como a proposta por Paulo Freire. Atividades norteados por elementos da pedagogia de Freire como estratégia para inscrever o diálogo e a vivência concreta no coração do processo educativo, provaram-se exitosas não apenas como dispositivos metodológicos, mas como categorias ontológicas da formação humana. Sob tais perspectivas, a matéria-prima essencial foi a experiência vivida dos adolescentes na forma de encontros dialógicos centrados no aqui e agora do mundo digital que transcendiam os conteúdos classicamente oferecidos pela escola. De tal forma, as oficinas almejavam ascender a dimensões críticas, éticas e políticas ilustradas e mediadas pelas coisas do mundo. Em síntese, as oficinas dialógicas com os alunos de ensino médio funcionaram como uma tecnologia leve (E. Merhy), capaz de produzir vínculo, autonomia e corresponsabilização na dimensão das redes sociais habitadas por consumidores acríticos e excessivamente auto-centrados.