EDUCAÇÃO EM SAÚDE NA FORMAÇÃO ACADÊMICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA EM PRÁTICA DA DISCIPLINA DE ATENÇÃO INTEGRAL À SAÚDE

Contextualização A educação em saúde constitui um eixo estruturante da Saúde Coletiva, articulando-se aos princípios do Sistema Único de Saúde (SUS), especialmente no que se refere à integralidade, à promoção da saúde e à participação social. No âmbito da formação em enfermagem, a inserção dos estudantes em cenários reais de prática possibilita a construção de saberes a partir da realidade social, em consonância com a Educação Popular em Saúde, que compreende o processo educativo como dialógico, crítico e emancipador (Freire, 1987). Ademais, políticas públicas brasileiras reforçam a centralidade das práticas educativas na consolidação de modelos de atenção mais resolutivos e participativos (Brasil, 2009; Brasil, 2012). Descrição Como estratégias de educação em saúde, foram utilizadas metodologias participativas, com rodas de conversas, dinâmicas lúdicas e abordagens dialogadas, buscando promover a socialização de saberes e a construção coletiva do conhecimento. A escolha do ambiente escolar fundamenta-se em seu potencial como espaço estratégico de promoção da saúde e de formação de sujeitos críticos. Período de Realização Tal atividade foi realizada no segundo semestre do ano de 2024, na ‘Escola Agrícola Rainha dos Apóstolos’, escola essa da modalidade de internato, com seus estudantes como participantes. Objetivo O presente relato tem como objetivo analisar de forma crítica a experiência vivenciada por estudantes de enfermagem durante uma atividade prática da disciplina de Atenção Integral à Saúde. Resultados Observou-se inicialmente uma resistência e baixa participação dos estudantes, evidenciando limites na incorporação de práticas educativas horizontais, ainda tensionadas por modelos tradicionais de ensino. Ao longo da atividade, houve progressivo engajamento, com ampliação da participação, compartilhamento de vivências e construção coletiva de sentidos, evidenciando a potência das metodologias ativas na produção de vínculos e no fortalecimento do protagonismo dos sujeitos. Como resultados, destacam-se o desenvolvimento de competências comunicacionais, empáticas e reflexivas por parte dos acadêmicos, bem como a ampliação da compreensão acerca do papel do profissional de saúde como agente promotor de educação em saúde. A experiência também evidenciou a necessidade de adaptação contínua das estratégias às especificidades socioculturais do público, fundamental para a efetividade das ações em saúde. Aprendizado e Análise Crítica No que se refere aos aprendizados, a vivência permitiu compreender a educação em saúde como um processo relacional, situado e atravessado por determinantes sociais, que ultrapassa a lógica da transmissão de informações, aproximando-se de uma prática comprometida com a transformação social (Freire, 1987). Tal perspectiva reforça a importância de reconhecer os sujeitos como protagonistas do cuidado e coautores do processo educativo. A análise crítica da experiência evidencia que, mesmo tendo alcançado seus objetivos, persistem desafios estruturais e formativos, como a permanência de práticas verticalizadas e a limitada preparação dos discentes para condução de metodologias participativas. Nesse sentido, propõe-se a necessidade de revisão dos processos formativos em saúde, de modo a fortalecer abordagens pedagógicas críticas, interdisciplinares e socialmente comprometidas. Conclui-se que a experiência, ainda em curso no processo formativo, contribui significativamente para a construção de uma prática profissional crítica, reflexiva e alinhada aos princípios da Saúde Coletiva, evidenciando o potencial transformador da educação em saúde quando desenvolvida de forma contextualizada, participativa e empoderando seus atores.