DIÁLOGO DE SABERES E CUIDADO EM SAÚDE NO TERRITÓRIO RURAL AMAZÔNICO: RELATO DE EXPERIÊNCIA EM EDUCAÇÃO POPULAR EM SAÚDE

Contextualização As populações rurais e tradicionais são compreendidas como grupos sociais cujos modos de vida, tanto socioeconômico quanto sociocultural, estão profundamente vinculados ao território em que vivem, estabelecendo com ele relações de pertencimento, uso e significado que orientam práticas cotidianas de cuidado e organização comunitária (Brasil, 2013). Nesse contexto, a oficina foi realizada na Comunidade Nova Canaã, localizada a 41 quilômetros da cidade de Manaus, área rural do estado do Amazonas. A comunidade fica a 66 Km do município de Presidente Figueiredo e tem acesso pelo Ramal ZF1, que interliga as rodovias BR-174 e AM-010, no limite do município de Rio Preto da Eva. Esse território é marcado por modos de vida e práticas de cuidado sustentadas em saberes tradicionais (Rodrigues, 2023). A partir dessa inserção territorial, o encontro com os comunitários configurou-se como desdobramento das atividades realizadas pela mestranda do Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva da Universidade do Estado do Amazonas, vinculada ao projeto de extensão PopFlora (Saúde das Populações do Campo, da Floresta e das Águas), cuja atuação se orienta pela valorização dos conhecimentos locais e pelo fortalecimento do diálogo entre saberes populares e científicos. Descrição Participaram da oficina a farmacêutica, a enfermeira da Unidade Básica de Saúde, ambas mestrandas do Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva, além de sete comunitários previamente convidados. A atividade, orientada pelos princípios da Educação Popular em Saúde, priorizou a valorização dos diferentes tipos de saberes. Inicialmente, a farmacêutica compartilhou sua experiência de vida com o diabetes, o que estimulou relatos de desafios e estratégias de cuidado entre os comunitários que vivenciam a mesma condição. Ao compartilhar seu saber-fazer, relacionado às adaptações alimentares e ao cotidiano da insulinoterapia, bem como seu saber-ser no convívio com a doença, a profissional contribuiu para o fortalecimento de vínculos e a troca de experiências entre os participantes. Como estratégia metodológica, proposta pela enfermeira da equipe, cada participante foi convidado a levar uma planta medicinal utilizada em seu cotidiano, apresentando seus modos de uso, significados culturais e práticas associadas ao cuidado em saúde. Emergiram relatos associados ao uso das seguintes plantas: a raiz do açafrão (Curcuma longa L.); a folha do capim-santo (Cymbopogon citratus); a mucilagem da babosa (Aloe vera); a folha de boldo (Plectranthus barbatus); a raiz do gengibre (Zingiber officinale); a folha da canela (Ocotea puberula (Rich.) Ness.), a folha do crajiru (Arrabidaea chica); o fruto do jucá (Libidibia férrea); a amêndoa do cumaru (Dipteryx odorata); a folha da pitanga (Eugenia uniflora L.) e a casca do fruto do jatobá (Hymenaea courbaril L), evidenciando a diversidade de saberes que atravessam as práticas de cuidado em saúde no território. Período de Realização A oficina foi realizada em março de 2026. Objetivo O objetivo foi valorizar os saberes da experiência e os saberes tradicionais presentes na comunidade, promovendo a troca de conhecimentos e experiências entre participantes e profissionais de saúde, a partir do diálogo horizontal e da construção coletiva do cuidado. Resultados A ação desenvolvida promoveu o fortalecimento comunitário e a integração entre saberes populares e científicos, favorecendo uma participação ativa dos sujeitos nos processos de cuidado. Observou-se ainda o reconhecimento entre pares e a ressignificação da concepção do profissional de saúde como único detentor do saber, permitindo relações mais horizontais e a construção compartilhada do cuidado. Aprendizado e Análise Crítica No contexto rural, as distâncias ultrapassam a dimensão geográfica e expressam desafios relacionais na construção de vínculos capazes de reconhecer as especificidades socioculturais dos territórios (Santos; Gerhardt, 2016). A Estratégia Saúde da Família tem favorecido a inserção dos profissionais nas realidades locais, exigindo a reorientação das práticas assistenciais e o desenvolvimento de competências relacionais que favoreçam o diálogo entre diferentes saberes. Nesse contexto, o cuidado em saúde configura-se como um processo relacional que articula diferentes racionalidades e modos de produção do conhecimento. Os saberes tradicionais, construídos na experiência cotidiana e transmitidos entre gerações (Diegues et al., 2000; Mendonça et al., 2007), dialogam com o saber-fazer, o saber-ser e o saber-comunicar, evidenciando a pluralidade epistemológica que sustenta o cuidado como prática social e culturalmente produzida. Assim, à luz da Educação Popular em Saúde e da concepção ampliada do processo saúde-doença-cuidado, compreende-se que o encontro entre profissionais de saúde e comunitários se sustenta nos princípios da solidariedade, da amorosidade e da leitura crítica da realidade como fundamentos para o desenvolvimento de processos educativos emancipatórios e para a ampliação da participação social.