CORPOS RIBEIRINHOS ESTUDANTIS QUE ESCAPAM, DESLIZAM, SE MOVEM E MIGRAM COM AS ÁGUAS DO TERRITÓRIO LÍQUIDO DA AMAZÔNIA BRASILEIRA

Apresentação/Introdução Introdução. Este trabalho, proposto ao Coletivo Temático “Saúde, migração e fronteiras: deslocamentos forçados, territórios e desigualdades”, deriva de uma pesquisa de doutorado em curso, que tem como objetivo analisar as mobilidades, deslocamentos, trajetórias e redes vivas de cuidado presentes nas experiências de migração de estudantes universitários que se deslocam de comunidades ribeirinhas do estado do Amazonas para estudar a graduação em Manaus. Para esse Relato de Pesquisa, fizemos um recorte sobre os diferentes deslocamentos dos estudantes ribeirinhos, focando nos rios e suas águas como fluxos que possibilitam o acesso à Educação. Para os povos das águas e da floresta, historicamente o acesso às políticas públicas, incluindo a Educação, se mostraram e se mostram desiguais. Assim, estudantes ribeirinhos no “longe muito longe” dos lagos, igarapés, furos e igapós dos rios amazônicos, precisam imprimir longas e desafiantes travessias, trajetórias, deslocamentos, verdadeiras diásporas de suas comunidades ribeirinhas para as cidades, lugares estes, que concentram a maioria das Instituições de Ensino Superior (IES). Ao buscarmos olhar para as presenças, para as alianças afetivas, para as potências (Krenak, 2022) das Amazônias, sem negar as dificuldades desse território e das pessoas que nele vivem, temos a seguinte questão problematizadora e norteadora dessa escrita: Como os rios e suas águas que, formam um território líquido, se apresentam nas trajetórias e deslocamentos de estudantes ribeirinhos no estado do Amazonas? Desse modo, este trabalho tem como objetivo analisar os caminhos de águas percorridos por esses estudantes ribeirinhos em busca de acesso à Educação. Para nos nortearmos epistemologicamente, tomamos como intercessores conceitos como territórios líquidos (Martins et al., 2022; ribeirinho (Nahum & Ferreira, 2019), alianças afetivas (Krenak, 2022), confluências (Bispo dos Santos, 2023), nomadismo, processos de subjetivação, cartografia (Deleuze & Guattari, 2011; Passos & Barros, 2015) no campo da Filosofia da Diferença e dos estudos decoloniais e contracoloniais. Objetivos Desse modo, este trabalho tem como objetivo analisar os caminhos de águas percorridos por esses estudantes ribeirinhos em busca de acesso à Educação. Metodologia Percurso metodológico. Trata-se de uma pesquisa-intervenção a partir do método cartográfico como dispositivo para rastreamento e acompanhamento de acontecimentos, afetos, encontros, narrativas (Passos e Barros, 2015) que serviram de linhas analisadoras para os caminhos de águas percorridos pelos estudantes ribeirinhos até acessarem o ensino superior. Analisou-se os deslocamentos de três estudantes de diferentes comunidades ribeirinhas de municípios do estado do Amazonas, que precisaram migrar para estudar em Manaus/AM. Com cada estudante realizou-se 4 encontros individuais e 4 coletivos que se deram em diferentes lugares da cidade de Manaus entre os meses de abril a agosto de 2025. O percurso cartográfico foi composto de diferentes ferramentas como estudante-guia, entrevistas cartográficas, mapas falantes, caminhadas pela cidade, registros fotográficos, consultas em fontes secundárias e diário cartográfico, constituindo uma caixa-ferramenta rizomática para a pesquisa. Resultados e Discussão Resultados e discussão. Dentre os diferentes deslocamentos e caminhos feitos pelos estudantes, apareceram com mais frequência os seguintes: deslocamento de uma comunidade para uma localidade; deslocamento entre duas ou mais comunidades; deslocamento da comunidade para a Sede Administrativa do município; deslocamento da comunidade ribeirinha para a cidade. A partir desses deslocamentos, puxamos aqui apenas uma linha analisadora do emaranhado que emergiu do material produzido: rios e águas como presença e confluência nas trajetórias e deslocamentos, fluxos que facilitam o acesso à Educação de estudantes ribeirinhos. Nesses deslocamentos, trajetórias e mobilidades, o líquido dos rios e das águas se apresentam como sendo fluxos, linhas que aproximam esses estudantes às políticas públicas educacionais, encurtando as distâncias amazônicas, conectando os serviços. As águas contornam, furam, abrem passagem no sólido que muitas vezes é usado como justificativa para que as políticas públicas não cheguem às comunidades. As águas não devem ser tomadas como um elemento que dificulta o acesso, pelo contrário, elas precisam ser compreendidas como caminhos de possibilidades, de produção de acesso e de vida. Conclusões/Considerações Finais Considerações finais. Essa linha puxada das análises, aponta a importância das águas nas trajetórias e processos migratórios de estudantes ribeirinhos. A água não é somente um elemento da natureza a ser usado, de onde tiram o alimento para o consumo, mas como um território líquido que pode garantir direitos, acesso às políticas públicas, diminuir desigualdades e afirmar a vida.