Perspectivas de internacionalização do currículo de língua inglesa e a formação para o letramento crítico

Uma prática mundialmente comum de internacionalização doméstica e que figura no mundo há muito tempo é a escolarização do tipo internacional, nos níveis fundamental e médio da educação básica. Denominadas escolas internacionais, essas instituições se propõem a oferecer experiências na perspectiva da educação bilíngue, a partir de um desenho curricular internacionalizado. A discussão proposta nesse trabalho visa discorrer sobre o espaço para o letramento crítico em um currículo internacionalizado. O tema se desenvolve pela análise do currículo de língua inglesa do ensino médio de uma escola internacional, com base no modelo proposto por Leask (2015) e em um diálogo com as contribuições de Barker (2011) acerca de estratégias para a implementação. Trata-se de um estudo de natureza bibliográfica e documental que buscou evidenciar a abrangência de internacionalização do currículo e apresentar reflexões sobre o ensino com características internacionais sob a perspectiva da interculturalidade e do letramento crítico. O tema é relevante no contexto acadêmico tendo em vista que é uma questão interligada à atual conjuntura das políticas educacionais brasileiras voltadas para a internacionalização do ensino, as quais atendem proposições mais amplas feitas por agências internacionais multilaterais – particularmente UNESCO e OCDE.