Material didático e a compreensão em PLE

As pesquisas na área da compreensão leitora mostram que há diferentes fatores que podem influenciar a tarefa devido a sua dimensão cognitiva complexa. Independente das habilidades investigadas – de baixo ou alto nível cognitivo – é ponto pacífico na literatura a importância da instrução sólida e continuada, que vai muito além da alfabetização. Neste contexto, o professor e o material didático assumem papel fundamental, pois é por meio dos textos e das atividades propostas que o leitor será instruído para construir seu modelo mental (KINTSCH, 1998). Diante deste cenário, interessou-nos investigar as tarefas de leitura propostas no contexto de ensino de Português como Língua Estrangeira, para verificar como a habilidade de leitura é abordada em um dos materiais didáticos disponíveis no mercado editorial brasileiro. Para a análise das tarefas de leitura (n=81), adotamos a taxonomia da Dimensão do Processo Cognitivo (KRATHWOHL, 2002). A análise inicial dos dados nos mostra que a maioria das tarefas propostas (63%) requerem apenas a localização e recuperação das informações do texto revelando a ênfase na compreensão das informações literais e apenas 21% demandam a formação de opinião baseada em padrões, índice esse, relativamente baixo e insuficiente para consolidar a formação do leitor crítico.