Leitura de gêneros multimodais nas aulas de língua espanhola: considerações iniciais

É inquestionável que, na contemporaneidade e em contexto global, as atividades sociais (educacionais, profissionais, pessoais, etc.) em que se envolvem os indivíduos realizam-se por meio de gêneros do discurso que empregam múltiplas linguagens, sejam elas verbais e/ou não verbais. Por isso, é imperativo que a escola promova práticas de leitura e produção de gêneros discursivos multimodais. Diante do exposto, este trabalho pretende apresentar as práticas e reflexões iniciais resultantes de uma pesquisa cujo intuito é discutir como práticas de multiletramentos podem contribuir para o desenvolvimento das habilidades de compreensão e interpretação de gêneros discursivos multimodais nas aulas de língua espanhola. Trata-se de uma pesquisa-ação, na qual intervenções pedagógicas são realizadas pela professora-pesquisadora no intuito de verificar e analisar o nível de compreensão e interpretação de textos multimodais e propor atividades que promovam o desenvolvimento de tais habilidades. Inicialmente, para tratar da leitura e de seu ensino, nos baseamos em SOLÉ (1988), SILVA (1995), KLEIMAN (2004 e 2006) e KOCH (2011 e 2016). Relacionados aos multiletramentos e ao trabalho com textos multimodais, consideramos: ROJO (2009, 2012 e 2013), DIONÍSIO (2011 e 2014), DIONÍSIO; VASCONCELOS (2013), KRESS; VAN LEEUWEN (2006).