Ensino de uma "língua-em-função".

Nos últimos anos, mesmo com as orientações dos documentos curriculares PCN’s (1998), DCE’s (2008) e as crescentes pesquisas a respeito dos gêneros, ainda se percebe uma insistência no ensino de língua descontextualizada (ANTUNES, 2009, p.34) tornando o ensino, assim, centrado numa perspectiva de língua “descarnada”, conforme ressalta Marcuschi (2008, p. 19). Em razão disso, vê-se como necessário discutir acerca do ensino de língua, adotando-se uma perspectiva textual-discursiva (MARCUSCHI, 2008, p.61), a fim de problematizar e até orientar caminhos para um ensino de língua contextualizado, pois os PCN’s (1998, p.15) afirmam que o domínio de língua oral e escrita é fundamental para a interação do sujeito em meio social. É através da linguagem que o homem comunica e (re)constrói suas reflexões. Para desenvolver a discussão ora proposta, buscou-se investigar concepções de ensino língua com sentido (ANTUNES, 2009, 2010, 2014) contextualizado com a realidade linguística dos sujeitos e por meio dos gêneros; para isso, procurou-se refletir sobre o ensino de língua a partir da leitura de obras dos seguintes autores, Antunes (2009), Koch e Travaglia (1998), Guimarães (2013), Rojo(2008), entre outros. O objeto de análise para subsidiar a reflexão proposta foi desenvolvido por dois professores integrantes do PDE, Ponta Grossa, Paraná.