O PROCESSO FORMATIVO DOS DOCENTES DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM ODONTOLOGIA

Por se fundamentar no modelo flexneriano, o ensino odontológico é organizado em disciplinas e em especialidades, fazendo da odontologia uma ciência complexa e fragmentada em diferentes áreas de atuação. Considerando o docente como ator imprescindível no processo educacional, o objetivo deste estudo foi verificar o processo formativo dos docentes dos cursos de graduação em odontologia. Trata-se de um estudo descritivo, transversal, de abordagem quanti-qualitativa. A pesquisa foi realizada nos departamentos do curso de graduação em Odontologia de três universidades públicas do estado de Minas Gerais. A fim de se compreender a formação destes docentes, buscou-se conhecer o seu perfil acadêmico-profissional bem como a sua opção pela docência. Os dados para o perfil foram obtidos através da análise dos currículos lattes dos docentes, totalizando 113 currículos analisados e a opção pela docência, através da realização de 23 entrevistas semiestruturadas. Para a análise de dados foram realizados testes estatísticos, análise de conteúdo conforme proposto por Bardin. A análise dos dados revelou uma predominância do gênero feminino entre os docentes, outro dado encontrado é que 69% destes docentes se graduaram em instituições públicas. Com relação à titulação, percebe-se entre os docentes uma preocupação pela busca por cursos de pós-graduações, este dado difere de estudo anteriores que afirmavam haver entre os docentes de ensino superior um predomínio de profissionais que contavam apenas com a graduação. De acordo com alguns estudos a busca por cursos pós-graduações surge a partir da LDB o que vem ao encontro dos resultados deste estudo. Quanto à formação pedagógica, percebe-se que, embora atualmente os docentes têm buscado se aperfeiçoarem em termos de titulação, nota-se nos currículos, uma deficiência quanto a formação pedagógica. O estudo revelou que além de atuarem em cursos de graduação, 15% dos docentes possuem experiência docente no nível técnico e 62% em nível de pós-graduação. Pode-se verificar durante o estudo uma associação estatisticamente significante entre tempo de docência em pós-graduação lato sensu e formação docente pedagógica complementar, o que demonstra que os conhecimentos e habilidades necessários para a docência são incorporados ao longo da carreira e dependem de uma constante atualização. quanto a opção pela docência, as entrevistas revelaram este início se por meio de processos seletivos/concursos, por falta de profissionais quando da abertura da universidade e como forma de se aperfeiçoamento profissional. Os dados obtidos levam a concluir que houve uma mudança no que diz respeito a titulação já que o estudo mostrou uma predominância de profissionais com título de doutor. No entanto, embora o estudo demonstre que os docentes estejam mais capacitados no que diz respeito a titulações, os currículos demostram uma deficiência com relação a formação didático pedagógica o que pode comprometer o processo de ensino-aprendizagem.