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FORMAÇÃO DOCENTE: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Frederico Mendes Queiroz 1 ; Ana Flávia Duraes Freitas 1 ; Danúbia Patrícia Da Silveira Leite 1 ; Thais Cristina Versiani Carvalho 1
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FORMAÇÃO DOCENTE: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Ana Flávia Durães Freitas; Acadêmica da Unimontes; [email protected] Danúbia Patrícia Da Silveira Leite; Acadêmica da Unimontes; [email protected] Frederico Mendes Queiroz; Acadêmico da Unimontes; [email protected] Thais Cristina Versiani Carvalho; Acadêmica da Unimontes; [email protected]

Introdução
Alfabetização não é tarefa fácil e no meio educacional existe diversas correntes que abordam o tema de maneira a sanar as dúvidas dos futuros alfabetizadores e ajudá-los, contudo, é necessário um certo conhecimento em relação aos métodos a serem trabalhados. Infere-se que a pesquisa situa-se no campo da alfabetização e letramento com ênfase na formação docente. De acordo com Tfouni a alfabetização:
Refere-se à aquisição da escrita enquanto aprendizagem de habilidade para leitura, escrita e as chamadas práticas de linguagem. Isso é levado a efeito, em geral, por meio do processo de escolarização e, portanto, da instrução formal. A alfabetização pertence, assim, ao âmbito do individual (TFOUNI, 1995, p. 9).
Soares (2000, p. 19) ao referir-se ao termo alfabetizado diz ser apenas aquele que aprendeu a ler e a escrever e não o indivíduo que adquiriu o estado ou a condição de quem se apropriou da leitura e da escrita de maneira social. Sendo assim é interessante, superar as práticas de alfabetização pautadas em um ensino tradicional, sem relação dos conteúdos trabalhados na escola com os conteúdos da vida cotidiana dos alunos, surge na década de 1980 o termo letramento que vem da tradução da palavra inglesa literacy, tendo assumido aqui no Brasil o seguinte significado:
[...] literacy é o estado ou condição que assume aquele que aprende a ler e escrever. Implícita nesse conceito está a ideia de que a escrita traz conseqüências sociais, culturais, políticas, econômicas, cognitivas, lingüísticas, quer para o grupo social em que seja introduzida, quer para o indivíduo que aprenda a usá-la (SOARES, 2000, p. 17).
Salienta-se que o estudo tem como objetivo discutir acerca da importância da alfabetização na formação docente. Tendo como problemática: no contexto de discussões relativas a alfabetização e letramento, qual a importância do alfabetizar letrando para a formação profisional?
A presente pesquisa é de natureza qualitativa e caracteriza-se como bibliográfica Destaca-se ainda ser de suma relevância por oferecer aos graduandos e a comunidade em geral um certo conhecimento a respeito do alfabetizar letrando e sua importância no processo de ensino-aprendizagem.

Apresentação e discussão dos resultados

Rego (2006) e Soares (2004), enfoca que não se pode desconsiderar as especificidades da alfabetização assim como não podemos somente trabalhar aspectos relativos ao contexto social sem garantir ao aluno a apropriação do sistema de escrita, para que ele seja capaz de atuar nos mais variados meios aos quais possa ter acesso.
Soares (2000) enfatiza que dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque, no quadro das atuais concepções psicológicas, linguísticas e psicolinguísticas de leitura e escrita, a entrada da criança (e também do adulto analfabeto) no mundo da escrita ocorre simultaneamente por esses dois processos: pela aquisição do sistema convencional de escrita – a alfabetização – e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em atividades de leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita – o letramento.
Não são processos independentes, mas interdependentes, e indissociáveis: a alfabetização desenvolvesse no contexto de e por meio de práticas sociais de leitura e de escrita, isto é, através de atividades de letramento, e este, por sua vez, só se pode desenvolver no contexto da e por meio da aprendizagem das relações fonema–grafema, isto é, em dependência da alfabetização (SOARES, 2004, p.14).
Observa-se que os autores indagam a respeito de não dissociar um termo do outro e sim apontam para a interdependência entre eles, ou seja, é necessário um equilíbrio, conforme Rego é preciso ter nas classes de alfabetização o seguinte:
Uma proposta pedagógica que dê suporte ao pleno desenvolvimento desses dois aspectos envolvidos na aprendizagem da leitura e da escrita desde o início da escolaridade, distribuindo o tempo pedagógico de forma equilibrada e individualizada entre atividades que estimulem esses dois componentes: a língua através de seus usos sociais e o sistema de escrita através de atividades que estimulem a consciência fonológica (REGO,2006. p. 7).
Infere-se que a alfabetização e letramento são termos indissociáveis na teoria e na prática pedagógica, ou seja a proposta é alfabetizar letrando, sendo imprescindível que o indivíduo não apenas saiba ler e escrever, mas que a partir do real domínio da escrita e leitura tenha a capacidade de interpretar, entender, construir e reconstruir o mundo ao seu redor.

Considerações Finais
Observa-se que o letramento tem muito a contribuir para com a prática docente, pois a partir do momento que há a conscientização de que a leitura e a escrita devem ser ensinadas por meio de textos que circulam socialmente e que os conhecimentos prévios dos alunos podem ser aproveitados no ambiente escolar, com certeza haver-se-á índices mais baixos de analfabetismo e iletramento, pois a alfabetização é imprescindível para a formação do leitor, no entanto, é necessário evoluir, por exemplo, da prática de leitura enquanto decodificação para a leitura de construção de sentidos.
Em síntese defende-se o letramento e a alfabetização como garantias do processo ser alfabetizado, integrando alfabetização e letramento, sem perder, porém, a especificidade de cada um desses processos, o que implica reconhecer as muitas facetas de um e outro e consequentemente, a diversidade de métodos e procedimentos para ensino.

Palavras-Chave: Educação; Formação docente; Alfabetização e letramento;

Referências

REGO, Lúcia Lins Browne. Alfabetização e letramento: refletindo sobre as atuais controvérsias. Conferência apresentada no Seminário Alfabetização e letramento em debate. Ministério da Educação, Brasília, 2006. Disponível em HTTP://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ensfund/afsem.pdf Acesso em: 28 de junho de 2018.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.
______. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, nº 25, jan./fev./mar./abr., 2004, p. 5-17.
TFOUNI, Leda Verdiani. Escrita, alfabetização e letramento. São Paulo: Cortez, 1995.