ENSINO SUPERIOR NA ÁREA DE SAÚDE: ANÁLISE BIBLIOMÉTRICA

A formação do profissional de saúde passou por modificações ao longo dos anos, a exemplo de novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o ensino da Medicina, na qual se mencionam os fundamentos do novo modelo de educação médica no Brasil: de atenção às áreas de Atenção à saúde, gestão e educação, tendo seus acadêmicos em formação inseridos do contexto do Sistema Único de Saúde (SUS) para fins de prática e conhecimento do sistema, em relação a seus princípios e funcionalidade. (Brasil, 2014). Destaca-se a necessidade de formar profissionais que tenham capacidade de interação com novas tecnologias de comunicação e informação; liderança tendo como foco o cuidado dos seus pacientes; além de aprendizagem dinâmica e ativa, reforçando a importância da educação continuada.
Para garantir a formação de novos profissionais de saúde é preciso inicialmente, garantir que os docentes tenham acesso à qualificação adequada, bem como conhecimento sobre os princípios, organização e preceitos do SUS. O mestrado profissional (MP), por exemplo, trata-se de qualificação técnico-científica para o meio da ciência, igualmente se compromete com a eficácia e eficiência do profissional em sua área. Para tanto, são necessários que o incentivo à pesquisa aliada a qualificação profissional sejam condizentes com volume de profissionais, barreira enfrentada atualmente; a valorização insuficiente e financiamento escassos dificultam o crescimento desta área. (Vilela e Batista, 2010).
O estudo teve o objetivo realizar análise bibliométrica dos periódicos Revista Brasileira de Educação Médica, Interface e Educación Medica Superior, entre 2008 e 2017. Avaliando os resultados quanto à quantidade de artigos publicados; instituições de origem, número de autores; financiamento, idioma, categoria (original, revisão, relato de experiência ou outros); metodologia utilizada e temática abordada, buscando categorizar parâmetros relacionados ao ensino na saúde: currículo, associação de teoria e prática, acesso e permanência docente e discente, uso de metodologias ativas, educação continuada e formação docente, saúde discente e docente.
Foram encontrados 1972, destes, 1598 oriundos de instituições públicas e 374, privadas. Quanto ao numero de autores, há predomínio de artigos entre 2 e 5, total de 968, com até dois autores 679 e mais de 6 autores, 325. 1730 artigos não contém informações sobre financiamento, 9, afirmam que não houve financiamento, 233 trabalhos referem tê-lo recebido. Quanto ao idioma, 1364 destes estão publicados em Português, 55 em Inglês e 491em Espanhol, 62 em mais de um idioma. 963 trabalhos são declarados artigos originais. 176 revisões de literatura, 219 relatos de experiência e 614 trabalhos de outras categorias. Destes, 1534 de metodologia qualitativa, 258 quantitativa e 174 com abordagem quali-quantitativa. Sobre a temática, 138 tratam de currículo em cursos de saúde; 80 referentes a metodologias ativas de ensino; acesso e permanência discente, 8; formação docente, 35; educação continuada, 68; planejamento e avaliação, 72; integração entre teoria e prática, 120; saúde docente, 5; saúde discente, 72; outros temas, 1374; nenhum artigo sobre acesso e permanência docente no ensino superior.
Identificam-se as características dos trabalhos publicados sobre educação médica: maioria artigos de originais que não informam, ou não possuem, financiamento, oriundos de instituições públicas com metodologia qualitativa. Os periódicos têm maior parte de suas publicações em português, os grupos de autores entre dois e cinco autores. Quanto à temática dos artigos, apesar de os periódicos tratarem sobre ensino superior em saúde, apenas cerca de 30% dos trabalhos é sobre as temáticas buscadas. Nota-se a escassez de publicações nos recentes anos discutindo saúde discente e ausência de trabalhos que debatam acesso e permanência docente no ensino superior, refletindo a realidade da abordagem ineficaz destes temas na literatura. Concernente às atualizações da forma de ensino, o numero de artigos referentes a metodologias ativas, currículo e relação entre teoria e prática é crescente. As transformações das DCN exigem atualização da forma de ensinar, devido à maioria dos professores serem adaptados a transmitir conhecimento, e os alunos absorverem de forma passiva (Freitas et al, 2016), para tanto, é fundamental que a formação docente não seja negligenciada. Apesar de quaisquer mudanças na forma de ensino, o conhecimento e presença do profissional docente continuam indispensáveis para o processo de aprendizagem, uma vez que estes estão relacionados não só ao conhecimento teórico, que pode ser adquirido pelos alunos através de investigação de forma ativa, a experiência profissional e vivência dos professores são parte dos saberes que formam a prática docente, juntamente aos saberes curriculares, experienciais, e relacionados à formação profissional (Freitas et al, 2016). A relação teórico-prática, oportunizada por metodologias ativas, é importante por integrar os alunos na realidade onde estarão inseridos após a graduação, com capacidade crítica e respeito às realidades diversas (Oliveira et al, 2015).
As mudanças dos currículos de cursos da saúde ainda não estão representadas de forma plena na literatura dos últimos 10 anos. Faz-se necessário dar continuidade aos trabalhos que exploram tais assuntos, uma vez que a mudança ocorreu, e é preciso mostrar as consequências práticas das novas metodologias nos profissionais. Além disso, é importante salientar o papel do educador, condições de trabalho, saúde e permanência na docência, assuntos minimamente discutidos no cenário atual.