Nos últimos dez anos, especificamente, o Brasil tem adotado a política de inclusão da pessoa deficiente no âmbito escolar, da seguinte forma, segundo a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) – nº. 9394/96. Alicerçada teoricamente nos Novos Estudos do Letramento (BARTON, 2007), buscamos investigar de que forma o acesso a projetos de múltiplos letramentos e a discursos emancipatórios interferem na prática docente sobre o atendimen-to educacional à pessoa deficiente. O corpus foi constituído da aplicação de questionários e de observações desenvolvidas com professores que trabalham na inclusão de alunos com deficiência na escolar regular. Os resultados apon-tam que as práticas pedagógicas não sofreram alterações significativas que alcancem a aprendizagem das pessoas incluídas, influindo, dessa forma, na prática docente fragilizada.