A autoeficácia, conforme a teoria da aprendizagem social, é a crença na própria capacidade de organizar e executar cursos de ações requeridas para produzir determinadas realizações. Em relação à docência, influencia não só como o professor se sente, mas também a forma como direciona o processo educacional ao responder as situações desafiadoras no processo de inclusão de alunos com transtorno do espectro do autismo. Nesta perspectiva, o presente artigo objetivou investigar o que a literatura refere sobre a autoeficácia de professores de alunos com TEA no contexto da inclusão. A revisão narrativa se constituiu como aporte metodológico para o estudo. Foram realizadas buscas de artigos publicados entre 2008 a 2016, na base de dados do portal da CAPES-Periódicos. Os resultados indicam que para a qualidade do processo de inclusão de alunos com TEA, é fundamental que as políticas educacionais estabeleçam ações de formação que favoreçam com que os professores tenham condições ampliar suas crenças de autoeficácia.