Neste artigo apresentamos os resultados de um trabalho cujo título “O Coordenador Pedagógico e a formação de professores que atuam na educação inclusiva” foi desenvolvido, através do Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul defendido em 2015. O ponto inicial para a pesquisa foi verificar de que maneira o Coordenador Pedagógico contribui (ou não) na formação de professores que atuam na educação inclusiva. O campo empírico foi um município do interior do estado de Mato Grosso do Sul. Para alcançar este objetivo partimos de uma das políticas públicas do governo federal que incentiva os municípios brasileiros a assumirem o compromisso com a chamada Educação Inclusiva, neste caso, o Programa Educação Inclusiva: Direito a Diversidade, que a partir de 2003 passou a ser amplamente disseminado em nosso país. A metodologia desenvolvida partiu dos documentos oficiais do referido programa principalmente o documento norteador. Foram desenvolvidas entrevistas semiestruturadas com formadores, coordenadores pedagógicos e professores envolvidos nesse curso de formação. Neste sentido, este trabalho nos revelou as condições de formação de professores por parte do governo federal em nosso país para a concretização da política de inclusão que se delineia em todo território brasileiro. Observamos um descompasso com a realidade no município pesquisado em relação às propostas do programa, portanto, este estudo nos permite concluir que a organização da formação de professores para atuarem com alunos com deficiência nas salas de ensino regular a partir das políticas do governo federal, não está alcançando nem os professores e nem os coordenadores pedagógicos o que consequentemente impacta de forma negativa a identidade profissional de ambos, comprometendo, assim, a carreira desses educadores.