O presente artigo teve como objetivo apreender os sentidos e os significados e os significados constituídos por professores de alunos com deficiência atendidos pelo Núcleo de Acessibilidade, em uma Universidade Federal de uma capital do Nordeste brasileiro, acerca do processo inclusivo na educação superior. Participaram do estudo dois docentes da Educação Superior, que tinham em uma de suas turmas alunos com deficiência. Para a coleta utilizamos a entrevista semiestrututrada e para a análise dos dados fizemos uso dos Núcleos de Significações (AGUIAR; OZELLA, 2006). Desse processo de organização de dados, obtivemos para a Professora P1 um núcleo denominado Prática pedagógica do docente universitário frente à inclusão e para o Professor P2 foram construídos outros dois núcleos de significações: Atuação pedagógica e Possibilidades para ações pedagógicas inclusivas. A partir dessa análise, pudemos perceber que, embora os docentes não tivessem tido uma formação que contemplasse as necessidades inerentes à educação inclusiva, e por compreenderem a inclusão de maneira estereotipada ou sendo uma atividade ética, o fato de tentar incluir o aluno com deficiência para a aprendizagem significa o primeiro passo para que consigamos chegar em uma Universidade que seja acessível a todos.