As proposições curriculares de um município do noroeste paranaense enfatizam a necessidade de a escola trabalhar, sistematicamente, com os gêneros textuais. Dessa forma, urge a necessidade de desenvolver pesquisas que discutam e avaliem a qualidade do livro didático. Assim, propusemos analisar a proposta de ensino dos gêneros textuais presente no livro didático adotado pela rede municipal para os anos iniciais do ensino fundamental na perspectiva da educação inclusiva. Para tanto, verificamos a consonância entre as Proposições Curriculares Oficiais do Município pesquisado e a proposta de ensino do gênero textual reportagem aos anos iniciais do ensino fundamental. Concomitantemente, discutirmos a pertinência das atividades de intervenção propostas pelo livro didático ao ensino dos conceitos que permeiam o gênero textual reportagem. E, por fim, apresentamos os conceitos fundamentais para o ensino da leitura e da produção do gênero textual reportagem. A pesquisa se constituiu como exploratória. Ao término do estudo, percebemos que o livro didático adotado não contemplou o ensino sistematizado do gênero textual reportagem e, também, não há o uso de instrumentos diferenciados para a mediação dos conceitos relativos ao gênero textual.