Considerando que ler e escrever são comportamentos aprendidos, destaca-se a importância do planejamento de estratégias de ensino que favoreçam e facilitem o processo ensino-aprendizagem e também despertem o interesse do aprendiz. Nesse contexto, o jogo de tabuleiro pode favorecer as situações de ensino-aprendizagem pela característica motivacional dos jogos. A presente pesquisa teve como objetivo investigar se o ensino de relações entre palavra ditada e palavra impressa por meio de um jogo de tabuleiro possibilitaria a leitura de palavras retiradas de um contexto de história para crianças com dificuldade de aprendizagem. Participaram seis crianças de 8 e 9 anos, matriculadas nos três primeiros anos do Ensino Fundamental, que apresentavam dificuldades de aprendizagem em habilidades de leitura e/ou escrita. As crianças foram divididas em duas equipes. Inicialmente foi realizada uma avaliação geral do repertório de leitura e escrita. Em seguida, foram conduzidas as tarefas de ensino utilizando o jogo de tabuleiro intercaladas com as avaliações de leitura com as 18 palavras ensinadas (seis para cada história/jogo). Após completar o ensino dos três jogos, foi realizada a avaliação geral do repertório de leitura e escrita. Os resultados mostraram que duas crianças liam palavras compostas por consoante-vogal e mantiveram o desempenho no pós-teste; duas crianças apresentaram altas porcentagens de acertos no pós-teste; e duas participantes leram aproximadamente duas das quinze palavras avaliadas no pós-teste. Em relação as palavras ensinadas, as seis participantes apresentaram leitura das palavras e mantiveram ou melhoraram o desempenho ao longo do procedimento. Os resultados sugerem que o procedimento utilizando o jogo de tabuleiro pode ser uma estratégia para o ensino de leitura, principalmente para crianças que apresentem um repertório inicial de leitura.