A inclusão educacional de alunos com Transtornos do Espectro Autista tem se mostrado um desafio para a realidade brasileira. A formação de professores nessa área tem sido precária, impactando em uma minimização de estratégias eficazes no processo inclusivo. Poucos estudos têm sido publicados sobre estratégias docentes para o desenvolvimento de habilidades sociais de alunos com autismo incluídos, sendo a intervenção mediada por pares uma delas. Este artigo objetivou conhecer e descrever o que a literatura nacional e internacional vem produzindo sobre a intervenção mediada por pares no contexto de inclusão escolar de alunos com TEA. Trata-se de um estudo qualitativo, o qual utilizou a revisão narrativa como aporte metodológico. Os resultados apontam que nacionalmente não há produção científica que contemple o tema, no entanto a literatura internacional muito tem produzido sobre o mesmo, apontando esta mediação como eficaz na promoção de habilidades sociais de alunos com autismo.