A presente pesquisa buscou apreender os sentidos constituídos por uma professora de Educação Física da Educação Superior, acerca da inclusão de alunos com deficiência em sua prática docente, assim como verificar as práticas formativas que favorecem à atividade docente reflexiva e se a técnica de Autoconfrontação Simples (ACS) auxilia a mesma a ressignificar e modificar sua prática pedagógica. Nesta pesquisa foi utilizada a abordagem da Psicologia Sócio-Histórica. Os instrumentos utilizados foram: a observação participante e a autoconfrontação simples (ACS). A partir da ACS, foram construídos os núcleos de significação. Nos resultados obtidos ficou evidente que os sentidos da professora acerca da sua prática docente não eram abertos à diversidade, embora ela reconhecesse sua dificuldade de comunicação com o aluno em questão e a necessidade de mudar suas estratégias pedagógicas para melhor inclusão do aluno surdo. Concluímos que a professora tinha dificuldades em sua prática pedagógica para atender a diversidade e expressou suas expectativas futuras para a ressignificação da sua prática pedagógica na ACS. Constatamos também a necessidade de uma transformação nos modelos formativos das IES que possibilitem uma prática reflexiva aos docentes, como também aquisição de conhecimentos através de pesquisas que favoreçam o processo de inclusão.