Este artigo é parte de uma dissertação de mestrado em fase de andamento, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Maranhão-UFMA, cujo objetivo é refletir sobre a formação docente para educação inclusiva no contexto brasileiro. Vê-se como problema a necessidade de formação inicial e continuada de professores dentro de uma perspectiva teórica e metodológica voltada para educação inclusiva. Leva-se em consideração a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva/2008. Constatou-se com a reflexão proporcionada por esta pesquisa de cunho bibliográfico que a formação do docente para a educação inclusiva, todavia, não está ligada simplesmente à formação inicial e continuada, mas ocorre também com a experiência, com a aprendizagem cotidiana, com as interações entre diferentes atores. Um dos grandes desafios trata das formas de conduzir a ação/intervenção em situações específicas da formação do professor que deve envolver capacidades para tomada de decisões com base em permanente reflexão acerca de sua práxis pedagógica em prol da efetivação da inclusão do público alvo da Educação Especial.