Análises da prática pedagógica inclusiva caracterizada a partir da revisão de literatura, pesquisas qualitativas descritivas que fundamentem esse relato de experiência a partir das atuações desenvolvidas como estagiárias do curso de pós-graduação: Formação Pedagógica para Educação Inclusiva (FORPEI/UESC), na escola da rede municipal de Itabuna/BA, no ano corrente. Optamos por escolher uma criança com Síndrome de Rett por ser considerada pela equipe docente, a deficiência mais complexa de se trabalhar em sala de aula visto que, ainda, não sabem qual grau de comprometimento cognitivo dessa criança, por não estabelecer comunicação por meio da fala e falhas no desenvolvimento motor. Questionamos: De que maneira elaborar práticas pedagógicas de ensino e aprendizagem multissensorial, que valorize cada estilo? Práticas de sentidos multissensoriais no atendimento de alunos com deficiência, uso das funções executivas indicaram teias de estímulos celebrais que despertem inteligências, motiva o aprendiz independente das especificidades no espaço escolar inclusivo tendo em vista o conhecimento das estratégias didáticas inclusivas no fazer pedagógico. Quando o docente não consegue atuar com esse público, é importante contar com participação de especialistas com ações formativas inclusivas para que atuem colaborativamente para que juntos promovam adequações curriculares e colaborarem significativamente na construção dos Planos Pedagógicos Inclusivos (PPI).