Este artigo apresenta resultados de pesquisa de mestrado concluída, que estudou aprendizagem musical dos elementos do som pelo estudante com deficiência intelectual em contexto inclusivo e investigou pedagogia musical adequada à sua aprendizagem musical. O referencial que deu substrato teórico baseou-se em Vigotski (1997; 2004; 2010), Stainback & Stainback (1999), Pan (2008),Mantoan (2011) e pedagogos musicais. Optou-se pela pesquisa-ação, por possibilitar a verificação e intervenção no processo educacional. A ação pedagógica ocorreu em classe comum, tendo estudantes de classe especial com deficiência intelectual naquela inseridos. Elaboraram-se relatórios descritivos individuais, com base em observações das filmagens das aulas e em diário de campo. Realizou-se avaliação por instrumento específico, aplicado individualmente, para verificar o conhecimento desses estudantes em música, antes do início da ação pedagógica e o mesmo instrumento de avaliação foi aplicado ao final das intervenções. Os resultados das avaliações inicial e final receberam tratamento estatístico por meio do ANOVA (análise de variância) e foram analisados qualitativamente com base nas filmagens, relatórios e diário de campo. Atestou-se que é possível a aprendizagem musical de estudantes com deficiência intelectual quando inseridos na classe comum, utilizando-se de recursos pedagógicos que possibilitem o fazer musical significativo.