A presente comunicação objetiva compartilhar análises de uma pesquisa, em desenvolvimento, desde outubro de 2015, com apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa no Estado de São Paulo (FAPESP), que versa sobre a educação bilíngue de surdos mediada por intérpretes educacionais. As observações acontecem em uma escola polo municipal inclusiva bilíngue de surdos no interior do Estado de São Paulo. Para a coleta de dados foram selecionadas duas salas de aula do ensino fundamental II: 6° e 7° ano. Pela lente filosófica da diferença, baseada nos autores Michel Foucault e Gilles Deleuze, a pesquisa busca analisar em que medida o percurso escolar anterior dos alunos facilitam a interação com os profissionais tradutores e intérpretes de língua de sinais educacional (TILSE) no ensino fundamental II e em suas aprendizagens escolares. Questiona-se se os processos de escolarizações dos alunos surdos nos anos iniciais, em especial os que passaram pelas salas língua de instrução Libras (Língua Brasileira de Sinais), tiveram minimizados os problemas de interação com o TILSE e do processo de aprender visualmente - pela Libras – no ensino fundamental II. Justifica-se o estudo pela crescente demanda de luta pela continuidade das salas língua de instrução Libras nas redes públicas municipais, nos anos iniciais, proposta pelo Decreto 5.626/05, por problematizar os efeitos pedagógicos do TILSE na acolhida de alunos surdos no ensino fundamental II, analisando as estratégias tradutórias usadas em contexto de ensino. Alguns resultados iniciais podem ser compartilhados no que se refere: i) à posição do TILSE em sala de aula; ii) a relação efetiva estabelecida com docentes; iii) a fluência da língua de sinais tanto do aluno quanto do intérprete; iv) aos fazeres pedagógicos acionados pelo intérprete; v) a questão da trajetória escolar do aluno; vi) e o mais salutar, o aprendizado da língua de sinais em anos anteriores o qual tem se mostrado significativo na relação do aluno com o conhecimento.