O presente trabalho fora fomentado a partir das regularidades propostas pelos
postulados de Habermas. O objetivo foi analisar as reverberações da teoria da
Ação Comunicativa em Habermas para o processo de educação inclusiva.
Consiste numa discussão em torno das práticas educativas concernentes a
uma sala de aula da Educação Infantil do ensino regular do município de
Aracaju. Utilizou-se, metodologicamente, dos instrumentos fornecidos pela
pesquisa-ação crítico-colaborativa. A intervenção no espaço escolar teve
duração de dois anos, na qual uma criança com deficiência foi acompanhada
com frequência semanal. Como principais resultados aponta-se: a
potencialização da participação do professor na formação de alunos mais
críticos e reflexivos, autores de seus próprios processos; a pesquisa-ação
colaborativa como norteadora de processos inclusivos e interdisciplinares mais
potentes; e a ação comunicativa como propulsora da emancipação pedagógica.