O presente trabalho, de cunho qualitativo e caracterizado como estudo de caso, tem como foco a temática da educação especial na formação e no fazer docente de professores de música que atuam em salas de aula comuns frequentadas por alunos Público Alvo da Educação Especial (PAEE). O objetivo foi analisar, com base na perspectiva da educação inclusiva e da construção social da deficiência, cinco relatos em que os participantes discorreram a respeito da prática que possuem no contexto mencionado, em uma cidade de porte médio do interior do estado de São Paulo. Os dados foram colhidos por meio de questionário e analisados à luz da literatura, tendo como princípios norteadores cinco categorias: conhecimento acerca da condição, estratégias adotadas diante da condição, materiais utilizados, planejamento e avaliação. Os resultados revelaram que os participantes, de maneira geral, possuem conhecimento superficial sobre a condição de seus alunos PAEE, as estratégias diferenciadas são ainda iniciativas pouco adotadas, o planejamento passa ao largo da presença do aluno e, consequentemente, a avaliação permanece sendo um desafio. Dessa forma, foi possível averiguar que os professores participantes possuem dificuldades em realizar suas aulas envolvendo todos os alunos, evidenciando falta formação para atuarem com eficácia em meio a esta realidade.