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A EDUCAÇÃO ESPECIAL NOS INSTITUTOS FEDERAIS: O SILENCIAMENTO DA AÇÃO PEDAGÓGICA

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O presente estudo tem como objetivo analisar a política de Educação Especial nos Planos de Desenvolvimento Institucionais dos Institutos Federais. Este trabalho deriva de uma pesquisa de mestrado, do tipo documental, a qual foi organizada em dois momentos: O levantamento bibliográfico e documental, em seguida, a seleção e análise dos documentos. Como referencial para análise de políticas, foi utilizado o referencial desenvolvido por Stephen Ball denominado “Ciclo de Políticas”. Como metodologia para a análise dos documentos e textos, a opção foi utilizar aproximações com a teoria desenvolvida por Norman Fairclough, denominada “Análise do Discurso Textualmente Orientada”. Dentre os resultados obtidos com a pesquisa, destacaram-se as concepções de Educação Especial presentes nos PDIs dos Institutos Federais, analisadas a partir das seguintes categorias: a) A relação entre políticas de inclusão e a Educação Especial; b) A relação entre a acessibilidade e a Educação Especial e, c) A relação entre a Educação Especial e os NAPNEs. As análises indicam um silenciamento da Educação Especial diante das políticas de inclusão, também indicam concepções que subordinam as ações pedagógicas do campo da Educação Especial, ao principio da acessibilidade e, por fim, revelam o destaque que recebem os NAPNEs como “estratégias-chave” para a implementação de políticas para a escolarização do público da Educação Especial nos IFs e, em alguns documentos, como único responsável por esse processo.